如何理解参与式培训概要.ppt

应注意的问题 明确并清楚角色扮演的目的。 明确并熟悉各个不同角色的作用。 当角色扮演已达到预期目的或发现学员坐立不安时，应及时停止角色扮演。 小组讨论 参与者可以自由地交换观点和意见，有利于学习者理解知识，运用技能，改变态度，但讨论可能偏离主题，组内可能参与不均衡。 适用于参与者对熟悉培训主题，又带有一些疑难的问题；培训时间宽裕；参与者之间比较熟悉；人数以30人以下为宜。案例分析、情景模拟常与小组讨论相结合。 缺点 如果组织得不好，往往很吵闹，或偏离了要讨论的内容。 通常需要较多的时间。 参加讨论的人越多，则每个人发表自己看法或经验的机会会越少。 可能会出现某些学员主导讨论，他们尽力让别人相信惟有他们的意见才是对的。 所有参加活动的成员都有机会参加讨论，这是鼓励腼腆青年参与教学的有效的方法。 主持人和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意见，这可能是其他培训方法做不到的。 小组讨论可以用于解决问题或产生新的想法和主意。 小组讨论可以培训学员认识和解决问题的能力，也有助于学员阐明和形成态度。 优点 应注意的问题 讨论主题明确，与学员生活有密切关系，换言之，学员必须就讨论的问题有话可说。 注意时间的掌握。 应注意的问题 一个小组首先要推举出五个人，一是召集人，负责组织小组讨论，鼓励人人发言，尤其注意要防范“话霸”；二是记录人，负责用文字或图画清晰呈现发言人观点思 想和要点；三是发言人，负责代表小组汇报讨论的结果；四是记时员，保证每一位成员都有发言时间，提醒超时者。五是噪音控制员，提醒本组成员声音不要过高。 共同思考： 参与式培训的困难与对策 客观条件的困难 学习者的困难 培训者的困难 一)学习者方面的问题1、学习者不适应（对改革的不满、对上级的担心等） 对策： 参与式培训需要一定的时间周期，体验一个从陌生到熟悉，从不习惯到习惯，从怀疑、观望到尝试、投入的过程。 培训者应该表示理解，营造宽松、安全的学习氛围。 精心设计培训活动，促使学习者积极思考 不要批判、揭露学习者的问题，也不要包办代替 要求学习者以开放的心态参加培训，主动分享，积极合作 破除对“专家”和唯一答案的迷信 2、学习者感到不安全 害怕暴露自己的想法 对策：设法建立信任 交代活动规则，平等参与，角色轮换； 小组不要太大，4-6人； 根据具体情况进行同质和异质分组； 让最弱的人群先发言；机会平等与起点平等； 先做起来，不要讲太多理论；在做中态度会改变； 在小组内观察，鼓励某些人先发言；埋“种子”，警惕“钉子户”。 二)培训者方面的问题1、观念问题：认为参与式培训是“玩游戏”，担心自己没有尽职，学习者没有学到“东西”。 对策： 回到童心，重新学会“玩”；“寓教于乐”（“假消极状态”，伴随学习，缄默知识） 反思学习者需要学什么“东西”，什么“东西”最重要 反思培训者的角色定位 2、培训者缺乏自信和能力 对策： 做中学（培训能力是培训者综合素质的反映） 不要希望控制培训的结构和进程 先作需求调查，了解学习者的背景和期望；向“专家”提出要求 精心准备，细化培训计划 模拟培训 理解学习者抱怨是因为有机会，感到安全 根据不同阶段、不同内容、不同目的设计活动（参考《在参与中学习与行动——参与式方法培训指南》） 1、相识，消除陌生感 2、形成小组 3、增强小组活力和凝聚力，促进小组合作 4、收集和分析资料（倾听、观察、访谈等） 5、提高分析、反思、发现和解决问题的能力 6、直观方式：画图表、做模型、打分、排序 7、总结与评估：过程性、终结性，及时反馈 8、应用与展望：制定行动计划 形成小组的方式 报数（水果名、动物名等） 发扑克牌 拼完形卡片 小组角色分工 召集人 记录员 计时员 噪音控制员 汇报员 为小组起名字（建立归属感；可视时间而定） 热身活动（消除陌生感，提神） 三）客观条件的制约 1、大班额问题 对策： 适当控制班额（不超过60-80人，为各小组配备助手、房间、设备） 因地制宜（2-4人小组） 发挥创造力和想象力（走动，站立，写纸条） 2、时间不够、内容太多 将小讲座穿插在活动之间 小组活动要严格控制时间 分组讨论不同的问题，汇报时交流 小组一次只汇报一个问题，避免重复 发放阅读材料，要求事先或事后阅读 3、评价不配套 对策： 认识到现行评价很难准确评估参与式教学的效果 某些课程目标无法用考试进行检测 需要改革现行评价方式 广泛宣传，引导社会进步 认识到改革的艰巨性 4、缺乏设备和资源 ?对策： 因地制宜； 参与式培训并不完全依赖 高科技手段。 其他 方法有很多,不拘一格 因地制宜 因时制宜 考虑不同对象的特点 注 本课件参考了一些网络收集的信息和资料 谢谢各位作者的分享 谢 谢 * 协作者主要起