改善高中生英语阅读能力的方法和策略浅析.doc

高中英语阅读理解能力提高策略 摘要：随着素质教育的不断深入，高中英语教学的重要性已逐步被人们所了解，然而对于高中生而言提高英语成绩的一个瓶颈就是要提高自身的阅读理解能力，因此阅读理解近年来就成为了诸多高中教师和学生所关注的重点。但要提高学生阅读理解的能力，首先要明白影响学生提高阅读能力的主要因素，弄懂历年考试阅读的常见题型，切合学生实际制定出有效的方法与策略。 关键词：高中生 阅读理解 题型 提高 方法策略 阅读时人们获取信息的重要手段，是很重要的一个语言输入过程，更是高中生学习英语的重要任务之一。近几年，阅读已经成为各类英语考试的必考项目，所以如何提高和改善学生目前的阅读水平成了我们英语老师的当务之急。 影响学生阅读的主要因素： 背景知识。 主要是学生缺乏时事和社会文化方面的知识，有关阅读材料话题的知识，文章结构组织的知识等没有对文章的下文进行预测。 词汇 词汇的扩充是阅读理解的重要组成部分。学生词汇量的大小预示着阅读能力的高低，学生基础不扎实，词汇量又少得可怜，因此，在阅读中不时出现的生词阻碍了学生对阅读材料的理解。 句法结构 对于句法结构的陌生同样会给学生理解文章带来困难，如名词性从句中的同位语从句与定语从句的区别对我们学生来讲就不容易区分。再如Whatever即可引导让步状语从句，又可引导名词性从句这也让学生理解起来有了一定难度。 阅读教学的开展。 此项对学生阅读能力的提高起着至关重要的作用，教学的过程，教学技巧，所选教材，阅读评估都会从各个侧面对学生阅读水平有着不同程度的影响。 对于我们是如何进行阅读的，阅读过程又是怎样的，专家们提出过三种不同的模式：（一）自下而上的模式。20世纪60年代前，人们认为阅读是一种从左朝右，线性的机械的过程，即按照字母识别，单词识别，短语，分句，句子，语段这种顺序进行的。（二）自上而下模式。1967年古德曼提出，阅读是一种心理语言的游戏，在对语言层次的词语进行解码时，同样也在运用自己的知识和社会文化方面的知识，有关阅读材料话题的知识，文章结构组织的知识，情景上下文的知识等，对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测，修订自己的预测，进行新的预测……，整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。三.交互补偿，该模式由Stanovich（1980）提出，事前两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视对单词和短语的解码能力，迅速扑捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。 按照高中考试大纲的精神和对近几年高考试题的分析﹑归纳。可将高考试题细分为如下九种题型。 一） 作者态度﹑语气理解题 这种题型主要测试学生在理解文章内容后，对作者所持的态度能否正确理解，是一种较难题型。 这种题型的提问形式有： The author’s attitude toward…is__________. The tone of the passage3 is__________. What does the author think of…? What is the tone of the passage? … 主旨大意理解题 这种题型主要测试学生对文章中某一段落﹑某一部分（即几个段落）或整篇文章大意能否正确理解。 这种题型的提问形式有： What is the main idea of paragraph…/the passage? The passage is mainly / primarily concerned with_________. The best title for the passage would be___________. 4) The author’s purpose in writing this passage is_________ 5) Which of the following best summarizes paragraphs…/the passage? 三） 单词短语理解题 这种题型主要测试考生能否通过上，下文正确理解某个单词或短语的意思。 这种题型的提问方式有： 1) The word/phrase “…”( in line…,Para…)in this context means________. 2) The word/phrase “…”(in line…,Para…)could best be replaced by_____. 3) The author uses the word “…”(in line…,Para…)to mean_____________. 四） 句子理解题 这种题型主要测试考