2019春沪教版语文一下《花钟》word教学设计.docVIP

2019春沪教版语文一下《花钟》word教学设计 一、教材分析： （一）教材内容 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象揭示原因 实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 （二）教学目标 根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标： 1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。 （三）教学重点、难点 本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。 二、学情分析： 三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。　 三、教学设计理念： 1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 四、教学准备： 教师准备《花钟》课件。 课时安排：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。 教学过程： （一）、谈话质疑，激趣导入 出示钟表图片，问学生这是什么？（钟）出示花钟图片，这是什么？一起大声告诉老师（花钟）对，由鲜花组成的钟就叫做花钟（板书课题），见到这样漂亮的花钟，老师真想用一个词鲜花朵朵，你们想用什么词来形容？这是大家对花钟的第一印象，课文中也用三个词语把他概括出来了：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，像这样把它写在了文章开头的词语就是概括性词语（板书概括） （二）、学习字词： 1、同学们，你们读课文了吗？是谁发明了这神奇的花钟？第一位发明花钟的是一位植物学家——林奈（瑞典），讲述林奈的故事。 2、预习课文了吗？现在请同桌互读课文，他错了，请你帮他改正，读对了请给他竖一竖大姆指；那现在老师想检查一下预习情况，你们可以吗？ 出示：干燥 潮湿 淡雅 艳丽 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 有感情地读出花的不同美 苏醒 娇嫩 修建 暮色 红色的字最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？ 拿起笔把你最容易写错的字写一写（三个同学） （三）、学习课文：生字词掌握不错，现在老师请三位同学来接力读1自然段，大家想一想这段话写了好多的（花）这些花开花的时间？（开花时间不一样）课文中那一句话能概括这一问题？ 不同的花开花时间是不同的。这是作者和科学家经过长期——观察得来的。 再读课题讲林奈故事。你看他，天不亮就又钻到了花的海洋研究植物了现在就让我们和他一起走进花园研究花开的时间，自由读第一自然段（大屏幕出现） 2、看看