“随机进入教学”在计算机基础教学案例组织中的应用.pdfVIP

¨卜—————■压撰砾枉建朗j。mput皂!脚a1．吧 ●●．． 文章编号：1672．5913(2008)08-0089．02 “随机进入教学’’在计算机基础教学案例组织中的应用 倪玉华，闰丽华，陈 海 a匕京师范大学珠海分校信息技术与软件工程学院，珠海519085) 摘要：本文通过计算机安全案例，深入细致地分析了如何根据建构主义随机进入教学的特点，来组织整个 教学过程。 关键词：随机进入教学；建构主义；计算机安全；应用 中图分类号：G642 文献标识码：B 建构主义的教学方法有支架式教学、抛锚式教学、随 学，可以认识到计算机安全的常见攻击方式有口令攻击、 机进入教学。本文以认识计算机安全为例阐述“随机进入教 木马攻击、病毒攻击、邮件攻击等，继而可以进一步了解 这几种攻击方式。 学”在大学计算机基础教学案例组织中的应用。． ● 口令攻击，攻击者攻击目标时常常把破译用户的口令 随机进入教学方法的理论核心是：学习者可以随意通 作为攻击的开始，这种方法的前提是必须先得到该主 过不同途径、不同方式、不同角度、不同角色进入同样教 机上的某个合法用户的账号，然后再进行合法用户口 学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面 令的破译。这种攻击方式有三种：暴力破解法。在知 的认识与理解，这就是“随机进入教学”。学习者通过多次 道用户的账号后用一些专门的软件强行破解用户口 “进入”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深 入的掌握。在教学过程中，运用建构主义教学模式中的随 的破解)；伪造的登录界面法。在被攻击主机上启动 机进入教学法将与同学们密切相关的计算机安全问题为 一个可执行程序，该程序显示一个伪造的卺录界面， 案例的形式随机地引入课堂教学，引导学生从不同的角度 当用户在这个伪装的界面上键入用户名、密码后，程 对计算机安全知识进行思考，从而将专业基础知识、专业 序将用户输入的信息传送到攻击者主机；网络监听 技能知识和法律意识的培养有机地结合起来。这将有利于 法。这类方法危害性很大，监听者往往能够获得其一 很好地实现课程教学的目标。该案例的教学过程按以下步 个网段的所有用户账号和口令。 · ● 木马攻击，木马其实质是一个通过端口进行通信的网 骤进行。 络客户／服务程序，但实际上程序隐藏有其他非法功 1确定主题 能，当用户运行了木马后就会达到攻击的效果：跟踪 用户的电脑操作，记录用户输入的口令上网账号等敏 通过不同角度分析与计算机安全相关的知识内容，多 感信息，并把它们发送到黑客指定的电子信箱。如果 层次、多角度全面地认识计算机安全； 是像“冰河”、“灰鸽子”这样的功能强大的远程控制木 2刨设分析角度 马的话，黑客还可以像你在本地操作一样地远程操控