2019春浙教版语文五下《古诗四首》word教案1.docVIP

2019春浙教版语文五下《古诗四首》word教案1 教学分析 1.《春日》展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；《游园不值》也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺盛的生命力；《望湖楼醉书》生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；《出净慈寺》则显示了夏天西湖荷花在早晨阳光映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国宋代诗词的光辉灿烂。 2．四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜朗诵的好教材。 教学目标 学会4个生字，理解8个词语的意思。 理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。 会背四首诗，会根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。 感受四首诗所描绘的大自然景色。 教学重点与难点 教学重点：借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。 教学难点：注意词义变迁，理解诗意。根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。 教学准备：录音机、小黑板或投影仪等。 教学时间：3课时 第1课时 教学目标 学会《春日》《游园不值》中的4个生字。 借助注解说说《春日》《游园不值》的意思，并熟读背诵两首诗。 感受这两首诗所描绘的自然美。 教学过程 揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了《古诗二首》（《山行》 《江雪》，都是宋代诗人的作品。唐朝是诗歌鼎盛的朝代。宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的朝代。这一课时，我们学习《春日》《游园不值》。 出示诗题《春日》（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的《春日》。 谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解①说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。） 轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查：① 泗（sì）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流。②指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得通畅。 理解诗意，再读注解②—⑥。 ②指名一条条说说注解意思后，让学生接着说说1、2句的诗意。 集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意求同存异思维。如第1句注解，可把“寻芳”放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。） 按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，万紫千红。告诉学生最后一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4句）。 熟读全诗，为以后背诵作准备。 学习《游园不值》。 读注解①了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。 初读，《游园不值》，读通诗句，自学习题几个生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意门） 读后进行检查。 理解诗意。 读诗，并揣摩注解③④ ，如果其他词语不懂也可提出讨论。（怜：怜惜 屐：鞋） 学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。 本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意： 大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意“应”理解为“大概”，1、2句之间还就补上“园门关上了”。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。 按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，蕴含深刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压不住的。）这个句子与“万紫千红总是春”一样，成为传颂的诗句。 熟读全诗。 作业： 熟读这两首诗。 做作业本第3、4（1）题。 第2课时 教学目标 学习《望湖楼醉书》《出净慈寺》，借助注解诗意。 熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。 教学过程 1.揭题。（板书《望湖楼醉书》）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。 看注解①了解作者和诗题。苏轼（1037—1101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。 自学诗句，理解诗意。 读注解②③理解 翻墨 跳珠． 有不懂的地方，提出来师生讨论解决． 指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充、纠正。 出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。 按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议纠正。 出示正确句意，教师进行3、4句意指点（投影显示）：地面上乔起的大风忽然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖