等高线地形图说课范例.doc

《地形图的判读——等高线地形图》说课稿 —— 王 婷 各位评委、各位老师大家上午好！我是来自北京十五中贵阳分校的王婷，我的说课内容是人教版地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读——等高线地形图》，课时安排为1课时。今天，我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说设计思路和教学过程、说板书和说反思八方面来进行我的说课。 一、说教材 本节课的学习是在学习了地图三要素的基础上进行的。内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读。可以说这节课在七年级上是最难的内容之一，本节课涉及的概念多、难度大，它要求学生具有一定的空间思维能力。其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的重要基础，等高线知识也是后面学习分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。 地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。 二、说学情 对于初一的学生来说，地理是一门新学科，加上他们走出课堂实地考察的机会很少，很难形成空间、立体的概念，对山顶、山谷、山脊等地形、地貌的概念也比较模糊。要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体和平面概念切换自如，还要学会等高线地形图的判读，这对初一学生而言的确很难。 三、说教学目标： 本节课要求掌握海拔和相对高度的概念及计算。理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在地形图上正确识山地的各部位。通过学习，培养学生使用地图的能力，使他们在今后的生活和学习中主动地使用地图，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的对自然的热爱。 四、说重点和难点 教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 教学难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其是山谷与山脊的判读，学生极易混淆。 五、说教法学法： 说教法：“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我采用了：模型配合、动手描绘、组织学生分组探究和多媒体演示相配合的方法，让学生在等高线模型上认识山体部位，动手制作立体图和绘制等高线地形图，并探究各地形部位上等高线的特点。 说学法：学生所用到的学习方法有自学探究、自主操作、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，及时进行有效的引导和评价，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。 六、说教学过程 环节一：《最美世界》视频导入 活动设计：请从视频中找出你所看到的地形，说一说看视频的感觉。 设计意图：培养学生热爱自然的情操，并能以激动澎湃的心情和高涨的求知欲进入课堂。（下图为视频截图） 教师引导：这就是我们美丽的世界，在视频中，我们看见了世界地形的微缩，雄伟壮观，让人心潮澎湃。那我们该如何在平面的地图上表示这起伏多姿的地形呢？就让我们一起进入今天的学习——《等高线地形图》 环节二：自主学习，认识海拔、相对高度。 学生活动：快速阅读相关内容，找到海拔和相对高度的概念。 教师活动：多媒体出示“地面高度计算”图，请学生分别读出海拔和快速算出相对高度。出示多媒体课件，引导学生对比了解海拔和相对高度的区别。（课件截图如下） 设计意图：学生自主探究学习的同时，教师为学生搭建知识巩固框架，能让所有的学生参与学习并从简单的问题中找到学习的自信和乐趣。 教师强调：地图上出现的高度一般都是海拔，我国是以黄海海平面为基准。 环节三：了解和绘制等高线地形图 学生活动：读等高线地形图、制作山体模型和绘制等高线地形图 问题设置：你在等高线地形图上发现了哪些图例和注记呢？（有一些曲线和数字） 问题追问：这些曲线和数字叫什么，是怎么得来的，表示什么呢？ 活动设计：动手自制山体模型和绘制等高线地形图（教师出示山体模型和演示等高线绘制动画） 1. 仿照老师的教具用橡皮泥制作一座山体模型，要求做出山顶、山脊、山谷山体部位。 2. 用红色棉纱线在模型上表示等高线，并试着在白纸上画出俯视所见的等高线平面图。 3．活动补充：在分组动手制作模型和绘制等高线图的过程中，有的学生可能会参与不进去，老师在操作台指导这部分学生用拳头制作最简易的等高线模型。（如右图） 设计意图：学生发现问题，动手解决问题。展示等高线地形图的绘制过程，直观性强，缺乏空间感的七年级学生容易理解和接受。同时也训练了学生的观察和归纳能力。