《植物生理学》双语教学的实践与探索.pdfVIP

2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 177 《植物生理学》双语教学的实践与探索 ·，…--_ 一…… 龚月桦李绍军 (西北农林科技大学生命科学学院陕西杨凌712100) 一、双语教学的目的和学生的认可度 2004年6月教研组将植物生理双语教学的任务分配给我，随后我便开始寻找教材，编写教案， 制作课件。于2004年10月在03级生工基地班开始了植物生理学的双语教学。经过了一个学期的实 践和摸索，积累了一些教学经验和教学方法。在本学期03级生技基地班开课一周后，在学生基本了 解双语教学是怎样进行的情况下，全班同学开展了一次用双语上课还是用中文上课的调查和讨论。 这个班当时有30名学生，支持双语教学的3人，占10％；反对双语教学的11人，占36．7％；其他 16人认为双语教学或者汉语教学都可以，因为学习主要靠自己的努力。 反对者认为，《植物生理学》是一门非常重要的专业基础课，双语教学把太多的时间浪费在对词 句、语法的理解上，老师一次讲课的内容，学生下来要看3_4天，像是在学英语，不是在学植物生 理学，有点本末倒置。尤其是前序课程，《生物化学》由外教所上，基本没学到什么东西，直接影响 了后续课程植物生理学、细胞生物学的学习。 支持者认为，双语教学与国际接轨，可以掌握更多的专业词汇，可以促进英语的学习。而且， 正是由于以前有机化学双语课和生物化学外教授课时所受的苦，现在才有成就感。 从这个调查的结果来看，基地班学生的英语水平本身比普通学生的英语水平高一些，因此部分 课程进行双语教学还是基本可行的。但是，由于同学们的英语水平参差不齐，不少学生由于受英语 水平的限制，对课程内容的理解有很大的影响。这是部分学生反映教学效果不好的主要原因所在。 而从我自身来说，我觉得仅从教学效果来看，双语教学的效果肯定不如中文教学的效果好。所 以在基础课中进行双语教学我比较置疑。 鉴于这两方面的原因，我向院党委汇报了学生讨论的情况，交流了思想。学院党委站在历史的 高度宣传了学校的指导思想：“双语教学是大趋势，由于我校学生的英语水平较差，所以学校才鼓励 进行双语教学，以促进学生和教师英语水平的提高。” 既然这是学校的大政方针，我作为老师就应该保留自己的意见，执行学校的决定；而且要让学 生充分地理解这个政策，以积极的心态来贯彻它，而不是被动地接受它。所以我告诉学生：“语言的 兴衰是国力强弱的表现。英语的流行是因为过去的英国、现在的美国的强盛。现在全世界都在学英 语，如果我们不学英语，中国就无法和世界交流，就没有人听得见我们在说什么，没有人看得见我 们在做什么，没有人理会我们的感受、想法。所以我们必须学英语。学校搞双语教学就是为了促进 或者迫使大家学好英语。这是国际形势所决定的。当然，在学英语的同时，我们付出了高昂的代价： 我们牺牲了休闲、娱乐时间，影响了对其他知识的学习。这一切都和我们国家不够强大有关繁。所以 说，国家兴亡，匹夫有责，真的是很有道理。只有我们大家都努力，使中国强盛，让全世界都愿意 主动地倾听中国的声音，我们才能摆脱如今的被动和艰难。” 通过这样的交流，不论是学生还是老师，都对双语教学的目的有了更清楚的认识。当然，学生、 教师还有管理者也都应该认识到，要想有所收获就必须有所付出、牺牲。促进了英语学习就必然影 响到教学效果，任何一种选择都是有利又有弊的。最终应该根据课程难度和学生的实际情况来决定， 因此不能盲目地全方位地推行双语教学，也不能全面否定双语教学。 二、教学实践 1．教学内容的选择 我们双语教学使用的是美国Taiz第三版的plant 容新，注重语言描述的准确性和本学科的完整性。②本书的理论部分由浅入深阐述很清楚，容易理 178 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 解。⑨各章内容以具有鲜明观点和思路的主题句分节，并配有网络辅助教学内容，便于学生学习和 拓宽学科知识。 但是，作为我们的教科书，它也有一些缺点：①内容太多，总共600多页；②理论讲得很透彻， 但和实际联系的少。 我们在教学内容的选择上，注意根据教学大纲对教材的内容进行删减，一般教学大纲未要求的 内容都删掉。但是，在删减的时候又要保留属于新进展的内