中高职“3＋2”文秘专业课程衔接实施途径探索.pdfVIP

TA 8既e鞋篓烹辩YS与COPANION¨l图__I_ 中离职 “3+2”文秘专业课程 衔 接 实 施 途 径 探 索 口段曹钢 一 、 问题的提出 职业教育类型成为中高职 “3+2”文秘专业制定统 所谓 “3+2”衔接式教育培养，也叫五年一贯 一 、 有序、分层次衔接课程体系的基础。 制 ，是指 由中职学校与高职院校共 同分阶段承担 (二)中高职 “3+2”文秘专业衔接课程的建 合作完成教育培养任务的一种教育体制，即学生 设 目标 在接受完3年中等职业教育的基础上 ，再接受 2 中高职 “3+2”教育衔接的课程建设 目标 ，应 年高等职业教育，学生完成相应学业，发给相应 是通过改革课程设置 、课程结构和课程内容形成 的中职和高职文凭。由于历史和现实的原因，中 某种优质高效的课程衔接体系。文秘专业要建设 高职 “3+2”文秘教育普遍存在着专业设置不衔 中高职 “3+2”有效衔接课程体系，就要明确人才 接 、培养 目标不衔接、课程和教材不衔接等问题。 培养 目标以及秘书专业人才必备的知识、技能要 其中表现最突出的是课程与教材的不衔接 ，导致 求。第一，统筹规划 “3+2”出口文秘专业人才培 中高职文秘专业课程设置和教学内容重复。据统 养的总体 目标，然后分层次设计 3年中职阶段、2 计，中高职文秘专业开设的专业课程名称重复率 年高职阶段相应需要达到的培养 目标 。这个 “出 达到70％以上 ，有的课程 ，如秘书写作 (应用写 口” 目标应该在充分调研 的基础上 ，根据经济 、 作)中的公务、事务文种重复率达到80％以上。 社会发展现状，由高职院校牵头，中高职学校以 (见附表) 及行业 、企业共同确定 。第二 ，根据相应培养 目 二、中高职 “3+2”文秘专业衔接课程的基 标确定各阶段毕业生秘书岗位必备的办文、办会、 础和 目标 办事等秘书实务知识 、能力等要求 ，确定相应的 (一)中高职 “3+2”文秘专业教育衔接 的基 秘书专业教学项 目。教学项 目可以知识 、技能模 础 块体现。即使是同一教学项 目，如办会项 目，在 中高职文秘专业教育虽然教育层次不同，但 中高职不同阶段应该体现层次差异性、衔接性和 同属职业教育类型。这一特点决定了中职 、高职 包含性 ，即高职毕业生应该同时掌握中职 、高职 具有共 同的职业属性——都强调 以服务为宗 旨， 相关教学项 目内容。第三，根据中高职 “3+2”两 以就业为导向，以职业岗位需求为指导来建设专 个阶段相应秘书岗位必备知识、技能要求，设置 业、制订教学计划、创新人才培养模式和修订课 相应的公共 (基础)课、专业核心课，以及适应 程标准，以培养具有职业知识技能和综合职业素 未来发展和就业需要的专业拓展课 (选修课)，构 质的高素质人才为中心任务，满足经济社会对高 建中高职 “3+2”文秘专业相互衔接的科学课程体 素质劳动者和技能型人才的需求。因此 ，相 同的 系 。 ≮·壹《》 。 与