九年级物理全册第15章+电流和电路+第3节+串联和并联+新人教版选读.doc

《串联和并联 课题 §15～3 串联和并联 设计思想 采用多种学习方式落实三维教学目标依据本节课的内容特点体现从生活走向物理，从物理走向社会的教学思想，让学生关注生活，关注身边事物通过学案在课堂中的导学作用，帮助学生更有效的学习，在学案中设置层次分明的问题，引导学生有效学习新知识。 学情分析 学生已经初学电学，对电路的组成有了初步的认识。学生已经能够快速识别电路元件的符号，画出基本电路的电路图，具备了根据基本电路图连接实物电路的能力。 教材分析 本节是人教版初中物理九年级第十五章《电流和电路》的第三节。认识串联电路和并联电路的特点是进行电路设计和深入学习电学的基础，教学不能仅让学生知道串联和并联的定义，更应该在教学中通过学生参于实验，提高学生应用知识的能力，使学生在整个教学中经历科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。 教学 目标 知识与 技能 1知道串、并联电路的特点会连接简单的串、并联电路会识别生活中简单的串并联电路培养规范的实验操作技能。 过程与 方法 1通过实验探究，让学生归纳总结串、并联电路的特点，培养学生的实验探究能力和对实验进行分析论证、归纳总结的通过任务驱动，培养学生分析问题和解决问题的能力通过，学会运用所学知识解释观察到的现象。 情感态度与价值观 1通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思见问必究的良好习惯探究串、并联电路特点，培养学生的探究精神通过联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 教学 重点 难点 通过实验观察串、并联电路特点串、并电路的特点识别生活中的电路。 教学 方法 实验探究法、讨论法 使用器材 、小灯泡、开关、导线、串联和并联电路暗箱演示板、生活中的电路的图片、彩灯、多媒体设备 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入 新课 1．观察小家电：手电筒、台灯 分析它们电路连接的共同点。 2．1： 要求：画出电路图1)连接电路时开关始终断开绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接实验结束立即断开开关。 思考回答 合作实验 二探究问题设置1 ：1)在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。 (2)请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。 (3)根据实物电路画出对应电路图。 思考 ◆探究活动2：探究串、并联电路连接特点思考：1．连接特点： 串联：用电器顺次连接； 并联：用电器并列连接。2．电流流径特点： 串联：电流只有一条路径； 并联：问题设置2串联和并联电路暗箱演示板当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？不能损坏用电器 ◆探究活动3：探究用电器工作情况方法：闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。 3．用电器工作情况： 串联：各用电器相互影响，若其中一个断开，其用电器工作； 并联：各用电器相互不影响，若其中一个断开，其用电器工作。问题设置3： 一个用电器损坏，其用电器无法工作，那么串联电路需要几开关？开关的位置是否影响它的作用？ ◆探究活动4：探究4．开关的作用： 串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。 并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。思考回答思考回答思考回答 实验 通过环环相扣的问题引导学生制定出切实可行的实验方案，指导学生的探究朝预期的方向发展。 请生活电路思考 三、巩固 练习 1．A. 六盏日光灯与三只开关串联 B. 每两盏日光灯并联后与一只开关串联，然后 三组再并联 C. 六盏灯并联后与开关串联 D. 每两盏灯和一个开关串联成一组，然后三组 并联 2． A．B．C．D．．A．B．C．D．思考、回答、交流学以致用，加深理解 四、课堂 小结 单电路。 三、基本方法：观察法、对比法 思考回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、知识 延展 彩灯电路属于串联，还是并联？（展示彩灯电路）谁能用我们已学的知识来识别。 思考 六、布置 作业 教材：P～动手动脑学物理1～5 板书 设计 §15～3 串联和并联 用电器顺次连接用电器连接 L2 L1 S L2 L1 S 汇流点 (节点) 分流点 (节点) 支路 支路 干路 L2 L1 L2 L1