对加强科学教育本科专业建设研究的若干思考概要.ppt

《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》教高[2005]1号 “15. 加强高等学校教学工作评估，完善教学质量保障体系。…… 有计划地开展学科专业等专项教学评估工作。” 教育部正在规范本科专业教育 为了规范不同学校的专业教育，目前教育部高教司正要求教育部各专业教学指导委员会制定以下三个文件： ×××专业发展战略研究报告 ×××专业规范 ×××专业教育评估实施办法 教育部对高校的评估，将从对一个学校的整体评估（面上）扩展到对学校每个具体专业的评估（点） 4。学科建设发展的需要 近年来，科学教育研究已经成为我国教育研究的新领域，受到关注 目前，课程与教学论专业已经招收科学教育方向的硕士和博士 课程与教学论（科学教育）硕士研究生招生单位 广西师大、南京大学、东北师范大学、南京师大、华南师大、湖南师大、上海师范大学、重庆师大、四川师大、浙江师大、杭州师院、首都师范大学、山西师范大学、宁波大学、长春师范学院等 课程与教学论（科学教育）博士研究生招生单位 西南大学、东北师大、华南师大、上海师大等 二、科学教育本科专业建设研究的若干问题 1。研究的目标 建立适应我国21世纪基础教育改革和社会发展需要的科学教育本科专业规范，制定专业人才培养方案，构建优化的课程体系，重组和更新教学内容，改革教学模式和方法手段，尤其是实践教学模式改革，建立科学教育专业管理和教学质量监控机制，建立专业质量的评价体系，制定专业师资队伍建设新举措，开发专业教学资源，切实推动科学教育本科专业建设，提高人才培养质量。为打造品牌专业奠定基础。促进“招生、培养、就业”良性循环，促进学科建设与发展。 2。研究的思路方面和方法 强调理论和实践相结合。在科学教育本科专业建设方面作理论上的再探索和实践上的新拓展，把专业建设研究与新专业建设实践有机结合起来，以专业建设研究来促进专业水平提高，最终提高人才培养质量。 提倡跨学校、跨学科开展合作研究，共同攻关。 采用文献法、调查法、比较法、行动研究法等多种方法综合进行研究。充分注意综合性与系统性，即：要考虑各专业学科的相互整合，以整体的、系统的观点开展研究。 3。研究的内容 我国科学教育本科专业的建设现状及其问题调查 专业建设和改革不仅具有明显的地域特征，而且具有鲜明的时代特征。 发现我国科学教育本科专业建设和人才培养中存问题，进而研究问题，解决问题。 教师与管理者调查， 主要包括：人才培养方案（教学计划、课程设置），教学内容、教学模式和方法手段、专业师资队伍建设、专业教学资源、专业管理和教学质量监控机制，以及提高人才培养质量所开展的教学研究和改革情况等。 学生调查：满意度和建议 国内中小学科学课程教学情况调查研究 确立中小学科学教师的素质结构和人才培养规格，制定人才培养方案、改革教学模式和方法等具有重要的现实依据和参考价值。 包括：中小学科学课程实施与推广的问题、教师素质、教师教学、学生学习、学校管理等。 发达国家科学教育本科专业人才培养的比较研究 从国际比较的视角，在分析和研究世界发达国家科学教育本科专业人才培养现状的基础上，建立符合我国国情的科学教育本科专业人才培养模式和机制。 主要包括：专业培养目标、专业标准、课程设置和教学内容要求、培养模式、培养途径和方法、教学条件、质量评价等。 科学教育本科专业规范研究。 ——当前我国科学教育本科专业建设发展亟待解决的问题。 2003年教育部高等教育司下发教高司函[2003]141号，要求理工科各教学指导委员会研究课题立项目，开展专业规范研究，目前已完成。 主要包括：规范制订原则、专业培养目标与规格、专业课程内容和知识结构要求、专业办学条件等。 课程体系和教学内容改革研究 ——高等教育改革的核心问题。 目前存在的问题：，大多数院校的专业教学计划（人才培养方案）中的课程设置带有学科本位和分科专业的色彩。专业的综合性不突出。有的课程设置带有明显的“拼盘”之嫌，学科类和学科之间的融合，综合科学专业特色的课程欠缺。 在近几年实践探索的基础上，借鉴发达国家科学教育专业课程设置的经验，深入开展课程体系和教学内容的改革研究， 主要包括：专业基础课程和拓展课程、教师教育课程、实践环节等课程标准的研究；基础课程、专业课程的合理配置与教学计划的协调研究；专业基础课教学中的内容更新和各课程之间的融洽与贯通；专业课和选修课如何充分体现办学特色和学生的个性发展；专业精品课程的建设等。 专业实践教学新体系建设研究