初三分层走班教学的具体实施-胡致棉.docVIP

初三分层走班教学的具体实施 佛山六中 胡致棉 [内容摘要]做到有的放矢，区别对待，最大限度的调动学生的学习积极性，使每个学生潜能得到尊重和开发。 [关键词]分层、探索、实践 1、引言 学生之间存在差异，这是必然的，有智力上的因素，又有非智力上的因素他们有一个共同的愿望，这就需要2、探索与实践 一、问题的提出 实施九年制义务教育后一方面小学毕业生全部升入初中，因此同一教学班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育；在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课时40分钟时间等限制只能照顾中等学生。采用一种教法、一种作业和一种评估测试而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展；不利于大面积提高教学质量，这就要求教师在全面具体地了解学生的基础上，根据《大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。在数学课采用分层教学。 分层教学的具体施 二、分层教学的具体实施 ? 学习小组由成绩来分，在每组中都设了名数学成绩较好的组长，一人负责两人或三人的学习。课堂，课堂上，根据题目的难易程度组内自行确定主讲人员，以及点评拓展，规律提升，方法，技巧，归纳等问题，当然不同组的问题可随时进行分抢解答以及提问，例讲解1组问题时，1组的同学可提问其他5个组的同学，当然另外五个组的同学对此题有不同的见解或问题，也可提问1组的同学，让他们随时感受成功的喜悦，提高学习的兴趣，树立自信，让每位学生在每节课上感受收获的喜悦。???????? 师生交流???????? 对于初三的学生，面临着毕业升学，家长的期望，老师的盼望，亲戚、朋友的关心，造成相当大的心理压力，每一次考试的打击，都会造成学生异常的反应，这时教师应及时与不同层次的学生进行心灵的沟通了解近段学生掌握的情况，了解教师近段有哪些可继续发扬的，有哪些必须立刻改正的，了解学生的思想动态……，教师应从学生中获得一些直接或间接的信息用来指导自己的工作，特别是部分后进生，他们知道学习，但效果不好，成绩老提不上来，这时教师应主动承担责任，说声“你没学会，我有责任”，减轻他们的思想包袱，让他们轻轻松松，快快乐乐地学习。???????? （6）指导学习方法，解决学习困难???????? 学生学习差的原因不只是一个，学习不得法是其中一个原因。差生思维不够灵活，想问题没有这么快，如果只讲不反思，后进生的效果是很差的，像放电影一样过一遍，课后大脑一片空白，6个题，真正理解好3个题就不错了，因此，每个题完成后或一类题完成后，必须给学生一定时间进行反思，梳理，这时组长，帮扶对子特别有实用价值，反思后必须有一简单的落实即随即提问几个后进生，观其效果，当然不同组的后进生也可进行评比，量化，这也是促进他们学习的方法之一。这些学生在预习时也抓不住重点，除了组内帮扶外，教师也可以把他们单独编成一组进行引导，给他们说明如何抓重点，找难点。 初二期未考 第一次阶段考 第二次阶段考 初三上学期期未考 陈嘉琪 41 76 63 82 陈少雄 43 85 65 82.5 戴佩玲 49 71 70 100 蓝焜明 45 78 60 78 梁韵怡 35 66 54 81 罗淑娴 46 75 58 83.5 钱梓康 46.5 68 55 88 曾碧琪 28 55 53 60 张智姗 49 68 63 85 钟志校 48.5 80 72 92 2010年2月8日