信息技术、课程整合与资源环境.pdfVIP

至QQ至： 曰舀麓曩 惑 龠国蛋盆露幻 张治平 随着教育技术现代化的推进，一个新的问题摆 二、倡导信息技术的工具性 在广大教师面前：如何实现信息技术与课程的有效 要使信息技术成为学习的工具，首先要培养学 整合?本文试从倡导信息技术的工具性、信息技术 生获取信息、分析信息的能力。在对大量信息进行 是教学的必要手段、充分发挥现代教学媒体所提供 筛选和整理的过程中，使学生逐步学会应用信息技 资源环境的作用等几个方面谈谈自己对信息技术 术工具进行自主学习。教师可以在课前将所需的资 与课程整合的认识。 源整理、保存在某一特定文件夹下或做成内部网 一 、 如何认识信息技术课程 站，供学生访问、选择有用信息；也可以为学生提供 作为一门专门的学科开设，信息技术是一种文 适当的参考信息(如网址、搜索引擎、相关人物等)， 化，是学生学习的对象。然而，与以往的计算机学科 由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。相比 不同，信息技术课程的开设并不简单地仅仅是为了 之下，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信 学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解 息的能力。 决问题的习惯和能力。因此，我们同样要按照课程 信息技术作为学习工具，特别适用于综合实践 整合的理念，把与信息技术与其他相关的学科知识 活动课程中学生课题的研究。这些课题是按照不同 和能力要求作为一个整体，有机地整合到实际任务 学生的认知水平，采用循序渐进的原则，将社会生 中去学习。如：在学习Wo 时，让学生用Wo 编辑 活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来设 和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结 置，小学阶段的课题一般是以生活实践活动和社会 合美术知识创作一幅电脑美术作品。这样，学生在 调查研究为主(如环境保护、旅游类问题等)。课题 完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且 提出后，学生以类似科学研究的方式，在信息技术 巩固了相关学科的知识。 的帮助下，获取信息、探索问题，并最终以电子作品 作为一门课程，信息技术自身也可以进行整 的形式完成研究任务。在这一过程中，学生利用信 合。例如：可以让整体的信息技术课程由学科课程 息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问 (排入课表、教材)、活动课程(如网页制作、电子美 题，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将 术、编程等兴趣小组)和其他隐性课程(如学校与周 课内与课外、学校与社会有机地联系起来，从而有 边社会的信息环境)组合而成，并协调这些环节来 效地促进其主体作用的发挥，有利于其身心和谐、 培养学生的信息意识、信息能力。这一类整合着眼 统一地发展。 于培养学生良好的信息素养，使学生了解并掌握信 三、信息技术是教学的必要手段 息技术基本知识和技能，为他们适应信息社会的学 信息技术作为教学的手段就是要 “把信息技术 习、工作和生活打下必要的基础。 融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔 尊科学生自曩l练习系统1 ：做作业，太无聊，学生觉得很枯燥。要指导，学