精河县大河沿子镇第二中学九年级语文上册 19《范进中举》教案 新人教版.docVIP

范进中举 课标要求： 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 　 1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。 　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 　　3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 　　4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 教学重难点: 1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。 　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 教学课时：二课时 　　　　　　　　　　　　第一课时 课前三分钟： 新疆维稳工作总要求——围绕总目标，案件汲教训，查找薄弱点，工作抓落实。 教学过程： 一、导入新课： 　　 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？——暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力； 一、复习巩固： 二、讲授新课： 　　1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？ 　　　自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 　　　家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。 　　2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？ 　　　 这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。 　　　说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。 　　　从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。 　　3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？ 　　　 范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧， 　4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？ 　　讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。 　　（1）对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 　　（2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。 　　（3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 三、课堂小结 　　小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 四、布置作业 　　1、完成课后练习一、二、三。 　　2、预习《香菱学诗》 　 5