垂直与平行案例涂.docVIP

在探究中感悟 在感悟中发展 ——《垂直与平行》教学案例 案例内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第四单元第一课时。 在探究中感悟、在感悟中发展 ——《垂直与平行》教学案例 【设计说明】 垂直与平行 》是义务教育课程标准实验教材人教版四年级上册第四单元的内容 ， 本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本节课通过引导想象、观察、操作等活动，让学生充分感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过运用激趣导入法、合作探究教学法和体验教学法组织教学，培养学生学习数学的兴趣，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 【教学预设】 教学目标： 1.学生能够通过观察、操作和讨论，感知同一平面内两条直线垂直与平行这两种特殊的位置关系。 2.学生能够理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。 3.培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。 教学重点：准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间思维想象能力。 教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 学法引导：引导学生通过 “想象画线”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活动，运用想象、观察、讨论、验证等方法，合作交流、自主探究新知，形成运用已有的知识解决新问题的能力。 教学过程： 活动一：大胆想象，动手“画”线。 导入：、想象活动、大胆“画”线睁开眼睛把这两条直线画在这个平面上。活动二：观察分类，感知特征1、同桌交流自己的作品，比一比谁的作品与众不同。 2、小组内交流，小组长负责把你们小组内不同的作品，贴在黑板上。 为了表达方便，给这些作品标上序号，1、2、3等。 、分类整理，初步感知相交与不相交。 教师：同学们的想象力真丰富，这么多的作品你们能分类整理一下吗？ （1）先自己分类整理，再与你的同桌说说你的分类方法，最后在小组内交流。 （2）小组长汇报分类情况a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。教师：你们说的“交叉”也就是说两条直线碰在一起了，在数学上称为“相交” （3）验证“不相交”而实际上是“相交”现象（突破难点） 质疑：“快要相交”是不是“相交”呢？ 学生用不同的方法，并汇报交流a.观察想象 b.延长验证 c.测量判断 引导学生弄清：同一平面内看起来不相交的两条直线而事实上是相交的。 导语：通过探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。 （）用“相交”与“不相交”在小组内再分。、认识“平行线”教师：同学们“不相交”这组，是“永不相交”？ 学生用不同的方法验证，并汇报交流a.观察想象 b.无限延长 c.测量判断 （2）教师：在同一平面内如果两条直线不相交，在数学上称它们“互相平行”，这样的一组线就叫“平行线”。（3）理解“在同一平面内” （引导学生通过列举生活中的例子以及立体实物等来理解：我们研究的平行线必须是在同一个平面内。） “互相平行”（通过学生交流后明确：“互相平行”是指两条直线的特殊的位置关系，这两条永不相交的直线“互相平行”，他们是一组平行线） 6、练习： （1） （2） （3）活动三：自主探究，揭示“垂直”。 ：通过刚才同学们的交流，我发现你们有许多好的学习方法，如测量验证等，同学们都愿意自己亲自去验证每一个结论，老师相信剩下的几组，同学们也能用刚才的学习方法来，只要肯动脑筋，你们还会有更多的方法的。在操作的时候可以借助老师给你的自学提示，也可以自己自由发挥。自学提示 （2）操作一组“活动的相交线”观察两条相交线形成的角度，然后在小组内交流你的发现。 （3）认真阅读课本65页内容，把你认为需要记住的地方记一记。 （4）自学时间控制在5分钟以内。 1、小组自学。 2、a.观察两条直线相交所形成的4个角的大小。 b.用量角器测量两条直线相交所形成的4个角的大小。 c.操作一组“活动的相交线”观察两条相交线形成4个角的大小。 3、交流对“互相垂直”概念的理解