2019春花城版音乐三下第5课《草原就是我的家》word教案.docVIP

2019春花城版音乐三下第5课《草原就是我的家》word教案 集体备课教学设计要求: 主备人 杨园园 参加人员 吴欢 郑三芳 备课地点 宇航小学音乐组 学科 音乐 年级 一年级 选用教材 人音版 第二册 音乐 个人教学设计要求： 备课人 杨园园 单位 灞桥区宇航小学 学科 音乐 年级 一年级 选用教材 人音版第二册音乐 学情分析： 本单元名称为“跳起舞”，故至始至终课堂是以舞蹈活动为主。由于一年级学生组织教学方面节奏比较慢，自主创编的能力有限，所以我先以常规教学开始，再慢慢逐步渗透到舞蹈、打击乐等活动中，让课堂层层递进，最后达到课堂高峰。 教学内容： 1、 学唱歌曲《草原就是我的家》 2、 表演歌曲《草原就是我的家》  教学目标： 听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，通过教师范唱，学生轻声随唱的过程，感受蒙古族民歌的特点，并能有感情地演唱歌曲。 2、 教师引导认识各种打击乐器，学生自主根据歌曲情绪进行打击乐配置和节奏创编，培养个人、小组之间的配合意识。 3、 通过学唱歌曲《草原就是我的家》，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，学习蒙古族简单舞蹈动作，学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式表现歌曲。 教学重点： 听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，引导学生用欢快的情绪、正确的音准表现歌曲，感受蒙古族民歌特点。 教学难点： 1、个人、小组在打击乐器的选择和节奏自我创编，以及正确表现教师展示的节奏配合图谱练习。 2、学习用动作表现自己感受到的意境与情感，通过学生小组讨论或者个人设计表演来诠释歌曲。 教学设备：多媒体、钢琴、投影仪 教学过程： 组织教学 新课导入 多媒体播放（藏族、维吾尔族、傣族、汉族、蒙族）各个民族人文风景画面，配置风格特色的舞蹈音乐，教师带领学生随音乐进行民族舞蹈动作组合表演。 教师提问刚才的舞蹈个属于哪个民族，学生说一说（可从舞蹈动作、画面、音乐特色各方面说明）。 走进蒙古族，播放《草原就是我的家》歌曲，多媒体展示蒙古 人的风土人情画面，学生从视觉，听觉、感觉欣赏其特色。 揭示课题《草原就是我的家》 新课教学 多媒体播放歌曲《草原就是我的家》，教师要求学生看歌曲歌 词，感受歌曲情绪。 再次播放歌曲，教师引导学生在曲谱中找出歌曲节拍、以及思 考节拍的强弱规律。并随歌曲轻拍节奏。 教师引导学生有节奏的读歌词，并用自己的动作把歌词形象地表现出来，以便于记忆。 听唱法学习歌曲，分不同形式（在基本学会的基础上，教师用钢琴先带学生，再由学生用自己的歌唱声音带教师弹奏钢琴，也可分男女分句接唱、分组演唱和动作表演相结合….） 多媒体播放歌曲，教师带领学生边舞边唱。 歌曲节奏创编活动 教师出示伴奏图谱，学生随教师引导用手进行单声部的节奏配置练习。（图谱为两个声部） 教师将学生分为两大组，分组进行节奏练习，再进行两声部的节奏混合练习。 给部分学生发放图谱所展示的打击乐器，并且按照图谱伴奏打击，学生谈一谈感受，以及自己不同的表现方式。 播放歌曲，同桌之间互相配合练习，边打击边演唱。 五、歌曲舞蹈创编活动 教师示范蒙古舞蹈简单动作，学生随教师学习。 播放音乐，学生做简单的蒙古舞蹈组合。 教师引导学生分组创编歌曲舞蹈，播放音乐。 分组进行展示表演，学生互评，教师评价鼓励。 六、课堂教学总结及拓展 教师与学生谈话“这节课你学到了什么？你高兴吗？为什么？” 教师小结： 蒙古族是中国人数最多的民族，他们遍布于中国东北地区，在现代的社会，蒙古族仍然保留着传统的文化特色，传统的节日里，他们依然喜欢穿上民族服装，参加骑马、射箭、摔跤等竞技活动，用奶茶，奶渣、炒米和手把羊肉待客，马头琴也是这个节日里不可或缺的最具特色的传统乐器，他们的蒙古包造型裝飾和大型彩繪奔馬圖及奔馬雕塑，鮮明地表現草原文化的風格。同学们你喜欢这个民族吗？让我们在以后的生活中多去了解、走进这个民族，这节课到此为止，下课！ 课后反思：本节课课堂气氛比较活跃，学生能有序的跟随教师的引导进行每一个环节的学习，课堂目标圆满完成。 附送： 2019春花城版音乐三下第6课《空山鸟语》word教案 教学目标与要求： 感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。　 通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。 使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。 引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的理解。　　　　　　　　　 培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。 教学过程： 一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段 先听一遍歌曲， 有节奏地读一遍两段的歌词。特别是第二段歌词。 跟随伴奏演唱第二段。 两段一起演唱。 二、欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。 “空山”是出自唐代王