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课堂教学方法与艺术 培训教师： 罗甸县董当乡中心学校------ 奉献 尊敬的各位领导，各位老师们： 大家下午好！ 承蒙学校的厚爱，让我给老师们做培训，我很感动、接着是激动，现在是冲动！冲动地想和老师们分享我当了15年教师的感受…….. 在这次培训中与老师们共同学习，希望老师们在培训过程中多给我提出宝贵的意见和建议。 一、课堂教学常用教学方法 1.讲授法----教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。 运用讲授法要求教师： （1）讲授的内容具有科学性、思想性、观点正确、概念准确，对学生有积极的思想教育作用。 （2）讲授要有系统性、条理清楚、层析分明、重点突出。要注意学生理解问题的认识秩序，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一。使学生在重点、难点等关键问题上能够得到透彻的理解。 （3）讲授的语言要清晰、鲜明、洗练、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。 （4）讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。 在讲授活动中，教师应掌握以下基本条件： （1）教师要熟悉并掌握教学大纲和教材内容； （2）教师讲授时，要引起学生足够的注意，使学生能注意听讲； （3）教师讲授内容要有启发性，有时要穿插使用一点其他教学方法，相互结合起来。讲授绝不等于满堂灌，但讲授时，照本宣科，呆板生硬向学生灌输，而且是一灌到底的，就是满堂灌，效果不好。 （4）教师讲授的仪态端庄自然。教师讲授时，学生要专注，讲授时的仪表就会给学生以重要影响。教师既不可举止生硬，也不宜手足舞蹈。态度要自然大方。 （5）教师讲述的声音要清晰，音量适当，有抑扬顿挫，并附有情趣。 （6）教师讲授的速度要适当。速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化，速度过慢，则容易倦怠，分散注意力。重要问题稍作停顿，给学生思考或记笔记的时间，建议的问题可以讲快些，一堂课快慢时间利用预先统筹计划安排。 （7）讲授使用的语言，要能被学生所接受。要适合学生既有实践经验和已有的知识基础，对新出现的术语，要先做好解释。讲述要有系统，有条理，逻辑严密，用词准确恰当。 2.问答法—又称谈话法。是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识发展智力的教学方法。 运用问答法，对教师的要求是： （1）教师要做好充分的准备。对提问的问题，提问的对象，学生可能如何回答，如何进一步做好启发引导，教师在备课时就应拟出提问的提纲、对谈话所需要的时间，并给学生能顺利的回答创造哪些条件，都要做好准备。 （2）提出的问题，要难易适度。对有些有困难的学生，要善于由浅入深，由易到难的逐步引导，提出问题要明确、鲜明，是学生所能理解的。 （3）对学生所回答的问题，不宜限于死记硬背的记忆题，而要使学生积极思考，层层深入，逐步得出科学的结论。 （4）提出的问题要面向全班，要使全班同学都积极做准备，回答所提的问题，然后再点名要某个同学具体回答，以利于全班同学都积极思维，发展智力。 （5）在师生谈话后，要进行小结，对同学的回答做出科学的评价，对回答好的学生要给以鼓励。总结要使全班同学从中吸取经验教训，明确是非，提高认识。 （一）课堂提问的艺术 1.要有总体设计 课前，教师在深入教材，弄清问题的实质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点、难点，着重设计几个关键性的提问，这些提问，环环相扣，层层递进。 2．选准突破口 提问，最忌大而空和细而浅，因为二者都不用一引起学生的思考。应把突破口选在一个牵一发而动全身的关键上。 3．要给思考时间 提问之后，要让学生动脑筋，想一想，尔后在适当的时间回答提问，以其达到调动全体学生思维积极性的目的。 4.要注意最佳角度 应该从针对学生实际疑难，开阔学生的思路，落实文道统-----三方面去考虑。 5.要有应变能力 学生回答教师的问题有错误时正常的事，教师应能对学生的答案错在哪里？为什么错，迅速而准确地作出判断，从而提出针对性很强的新问题，就能上出一堂生动活泼的课来，这是教师应变能力的反映，是充分发挥教师的主导作用的表现。 6．要善于抓住思维的过程 提问不应该满足于学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说出怎样理解的道理来。因为理解的过程，就是分析综合判断推理的思维过程。把这个思维过程摆出来，就能看出学生的思维合不合逻辑，能否辩证地看问题，理解得深了，还是浅了，教师就能因势利导，开拓思路，从而发展学生的思维。 7．要有利于培养学生的思维能力。 （1）深刻性。提问的内容，必须建筑在对课文中所描述的事件和人物进行由形象思维导逻辑思维的抽象开阔的基础上。 （2）逻辑性。即思维具有严密性和条理性。需从教材所反映的客观事