2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法》word教案8.docVIP

2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法》word教案8 教学建议 1.本单元教学内容建议用8课时教学。 2.本单元教学重点是让学生在具体情境中理解分数加减法的计算方法（法则），正确计算分数加减法。 3.本单元教学难点是在具体情境中探索、归纳、理解、运用异分母分数加减法的计算方法。 4.本单元教学中应注意的问题。 根据《标准》对分数加减法及加减混合运算的要求和本单元教学内容的特点，在教学中应注意以下问题。 （1）把握好教科书要求，不随意增加难度。 ①淡化数学概念的抽象定义。即在教学中要注重对分数加减法意义、运算法则及混合运算顺序的知识内容实质的理解、掌握和具体运用，淡化文字表述，减轻学生机械记忆的负担。因为课标在第一学段要求学生结合具体情境体会四则运算的意义及本学段分数加减法运算的意义，也就是整数四则运算意义的扩展。这也只要求学生在具体情境中，能理解、体会和应用即可，不要求学生死记概念、法则。因此，教师要理解教科书的编写意图，把握教学要求。在教学过程中，要注重加强数学与生活的联系，多给学生创设能帮助学生理解概念、法则实质的具体的现实情境，让学生对分数加减法的意义、运算法则以及加减混合运算的顺序理解、掌握得更深刻，运用得更灵活，而不必要求学生将其作为一种规范的文字结论加以背诵，允许学生用自己的语言表述运算法则的实质和加减混合运算的计算顺序。重点要突出学生对分数加减法意义和运算法则、加减混合运算顺序的理解应用，增强学习数学的兴趣，同时适当关注学生对其算理的理解。 ②注意把握好运算难度，避免复杂运算。《标准》为减轻学生学习负担，对分数运算部分的内容作了较大的调整，要求分数运算不含带分数，避免复杂的运算，分数加减及其加减混合运算以两步为主，不超过三步，并且在本学段关于数的认识中，只要求学生在1~100的自然数中能找出10以内的两个自然数的公倍数，因此，在实施教学的过程中，教师不要人为地加大练习题的难度，一定要注意数据不要过大。通常算式中所有分母的最小的公倍数在100以内，同时要注意计算步数通常控制在3步以内。 （2）抓住知识的联系，促进学习迁移。 分数加减法与整数加减法，异分母分数加减法与同分母分数加减法，分数加减法混合运算与整数加减法混合运算，在算理与计算形式上具有本质上的同一性。因此，教师在教学时应注意科学地运用迁移规律，以学生已有的知识、经验为认识基础，找准新知识的生长点，引导学生主动参与知识的形成过程，沟通新旧知识间的联系，主动同化新学知识，把新旧知识有机结合，顺利实现认知结构的完善与扩展。 （3）注重法则的概括过程，发展归纳概括能力。 学生掌握运算方法通常是要经过由个体、抽象、概括，再到具体的发展过程，所以教师在教学中，要注意结合现实情境，以具体的计算为起点，让学生在充分活动的过程中，通过一定的练习和自己的体验，经过同伴间的交流，发现带有规律性的计算方法或程序，再启发他们，让他们用较为简短明了的语言归纳概括出来，形成便于他们理解记忆的方法（法则），之后再启发他们用自己概括出来的方法（法则）指导计算。在学生探索、发现、归纳、概括运算方法的学习过程中，教师还要特别注意给学生留足充分的自主探索的空间和时间，让学生通过独立思考，观察发现、归纳，再交流、总结，进行自我修正完善。以达到发展学生归纳概括表述能力的目的。 附送： 2019春西师大版数学五下4.1《异分母分数加、减法》word教案 案例背景： 本节课是在学生已经掌握了同分母分数加减法的基础上，进一步学习异分母分数加、减法，使学生能够运用法则正确地计算分数加、减法。 案例描述： 具体实施过程 一、以旧引新 1、先让学生在练习本上进行通分，做后思考，每组的两个分数的分母有什么关系？公分母是怎样得到的？ 2、进行同分母分数加减法练习，出示口算卡片，指名口算，结束后，让学生口述，怎样计算同分母分数加减法，计算的结果要注意什么？ 3、引新。提出新问题，以激发学生学习的兴趣。如果两分母不同的分数相加或相减，该怎么办？ 二、探究新知 1、出示例：美化校园，同学们为学校设计，五年级同学画总数的1／２，六年级同学画了总数的1／３，五、六年级一共画了总数的几分之几？ 学生读题后，教师提问，看样列式？学生口答教师板书：１／２＋１／３ 接着问：分母不同的两个分数能直接相加吗？为什么？学生回答后，教师再问：你们有办法算出（１／２＋１３）的和吗？根据教师的问题学生，分组讨论。讨论以后，汇报讨论结果，教师引导学生用学具演示，通分的程度，最后让学生说一说１／２＋１／３是怎样计算的？说出计算的方法后，教师再问，并分母分数相加的关键是什么？让学生讨论，并汇报讨论结果后，进行尝试练习： ５／８＋２／３　　４／９＋５／７　　 学生在掌握了并分母分数相加的计算方法后，教师接着导入例2：　５／６－３／４，然后让学生