2019春西师大版数学五下5.2《等式》word教案1.docVIP

2019春西师大版数学五下5.2《等式》word教案1 教学建议 1.本小节建议用3课时完成。第1课时，教学例1和相应练习。第2课时，教学例2和相应的练习。第3课时，深化练习并完成课堂活动。 2.例1的教学，要首先引导学生观察主题图，接着由教师或者学生讲述同学们排演云南佤族著名舞蹈《木鼓舞》的情境，如果有视频录像效果会更好。让学生感受学校的丰富的文娱生活和少数民族的优美的文化情趣，并通过数量关系的探究体会生活与数学的联系。 3.例1正文的教学，必须突出直观的图形与抽象的数字之间的联系，揭示出三个数量之间的逻辑关系。从整体到局部，依次引导学生说明“总人数”、“男演员人数”、“女演员人数”。在思考“男演员的人数还可以怎样表示”时，可以提示学生回忆如“乘一次船2元，乘n次船付多少钱”的表示方法，使其能够接受男演员人数可以用“40”和“55-15 4.在例1里建构等式时，先要将“40——男演员人数”和“(55-15)——男演员人数”并排写，让全体学生能够体会到同一个量的两种表示形式，这在数学上叫做同量或等量。只有学生明白了这个意思后，才能把左右的等量用等号联结起来。在以下的“试一试”和“分组关系”的教学中，也要按照这种思路进行教与学。 5.例2的教学，不能放弃实验而靠嘴说。课前教师必须做好充分的准备，分好实验组，选好组长和记录员，并提前介绍天平的构造和使用方法。如果科学课使用过就只是熟悉一下并提出本节课的具体要求。一些条件差的学校没有实验的托盘天平，可以自制简易天平。即使用绳子吊木棍做平衡实验，也比空说强。当然实在困难的可以将农民的担子借来，让学生挑着，选一些适合的材料，放进拿出，也可以完成教学任务。 6.实验过程中要要求学生做好记录。在分析交流各种现象与数学表达的时候，要求学生言之有据，这个据就是实验记录的数字材料，放下多少，拿出多少，变化情况，一个都不能少。 7.在系统小结实验现象、总结等式的性质时，要多听学生的反馈信息。最后从大家的交流中，梳理出基本接近数学语言的表达，概括出等量变化情况和等式的性质。 8.在例1和例2中，凡是要求“议一议”、“试一试”以及“说一说”等互动交流式学习，必须认真组织，做好指导。不能图省事而代之以作业或评讲。 凡是要求学生“写等式”“填括号”而进行书面练习的，一定要人人练到位，不能说说而已。 9.课堂活动的组织，要认真安排，落实到位。活动进行前，要交代清楚要求，特别是一张卡片要写出3个等式学生是不一定会完成的，必须做出要求。否则他们写一个就完成作业了，达不到真正的训练目的。两个活动的内容都不少，信息传递很密，教师要加强指导，互动不只是一种形式，交流思想才是它的初衷。因此，必须组织完成合作交流。 10.练习十八第1题，重点引导学生体会题中的信息以及信息之间的相互关系，从而依据捐书活动的真实情境写出符合情理的等式。第2题，重点引导学生辨别已经写成的式子，靠已经形成的等式的意义进行判断，可以安排在例1的后面进行练习。第3题，采用直观信息构建等式。100×2=200,2×3=3×2,5a=3b,2x×2=4x。第4，5题，要根据等式的性质填数或符号，要求学生能够说明自己的思考方法。第7题，在素材充分的基础上，引导学生先独立完成，然后讨论和交流自己的想法。 附送： 2019春西师大版数学五下5.2《等式》word教案2 教学建议 （1）教学时，可以先按课本提示设问、再开始演示。也可以先让学生观察天平左边放上茶壶，右边放上两个杯子，保持平衡。然后提问：怎样变换，能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，再进一步提问：往两边各放1个杯子，天平会发生什么变化？学生回答后，教师通过演示加以验证，得出1个茶壶加1个杯子的质量等于3个杯子的质量。接下去，继续提问：如果两边各放上2个茶杯，天平还保持平衡吗？两边各放上同样的一把茶壶呢？等学生回答后，教师再一一演示验证。 如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则上面的过程可以表示为： a＝2b a+b=2b+b a+2b=2b+2b a+a=2b+a 这时，可以让学生用自己的语言尝试概括。一般只要意思表达对了即可。 第二幅插图的内容，也可以采用上述方法边提问边演示。 然后，启发学生把两幅图的内容归纳成一句话。比如，可以归纳为：天平两边增加或减少同样的物品，天平保持平衡。也可以归纳为：等式两边都加上或减少同样的数，等式不变。 事实上，按插图的箭头所示，第一幅图，从左看到右，是天平两边增加同样的物品；反过来，，从右看到左，则是天平两边减少同样的物品。如果教师引导学生这样双向观察，那么第二幅图可以看作丰富学生感性认识的第二个例子。 （2）第三、四幅图的内容，也可以这样教学。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！