2019春西师版语文五下第一单元《草原即景》word说课稿.docVIP

2019春西师版语文五下第一单元《草原即景》word说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组XX号考生，我今天说课的课题是《草原即景》，接下来我将从以下几个方面来进行分析： 说教材 《草原即景》选自西师班小学语文教材五年级下册1单元第3课。 本单元以“自然风光、家乡美景”为主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。 《草原即景》这篇课文向我们展示了塔木钦草原的优美风光，通过本文的学习，让学生感受到塔木钦草原风景的优美，激发学生热爱大自然的情感。 本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。 说教学目标 根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标： 1、知识与能力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。 2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 在阅读中积累优美的词句。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，从中感受塔木钦草原风景的优美，激发学生热爱大自然的情感。 在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累优美的词句。 教学难点：理解课文内容，从中感受草原风景的优美。 三、说较教法与学法 新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。 四、说教学过程 第一环节：创设情境，激趣导入。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅草原风光的图片，通过师生对话的方式提问（如：哪位同学去过草原？说一说你对草原的感受?）以激发学生学习的兴趣，导入新课。 板书课题：3、草原即景 第二环节：初读课文，扫清生字词障碍。 1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。 2、教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。 3、深入学习、理解生字词。举例说明，有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相识？你是怎么区分的？勾画出本文中，你认为优美的词语，说说他们是什么意思？ 识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的独立性与自主性。 第三环节：再读课文，整体感知。 要求学生自读课文，说一说本文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？ 2、要求学生深读课文，说一说你喜欢哪些句子？为什么喜欢？ 3、要求学生再次深读课文，小组讨论，本文是描写了草原的哪些美景？它们分别有什么特点？ 总结出：草原：广袤 牧民：雄姿 云彩：变幻无穷 彩虹：绚丽 板书：草原：广袤 牧民：雄姿 云彩：变幻无穷 彩虹：绚丽 古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。 因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受塔木钦草原的优美风光，培养学生热爱大自然的情感。 第四环节：板书设计 3、草原即景 草原：广袤 牧民：雄姿 云彩：变幻无穷 彩虹：绚丽 以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。 第五环节：小结与作业布置 教师运用正确、简练的语言，将本课学习的知识整理归纳，使之系统化。 为了巩固本课的生字词和积累优美的词语。本课的作业，我设计为如下：1、将本课生字各写5遍组两个词。2、找出本课中，你认为优美的词语，并抄写下来。 各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了