国民中小学九年一贯课程.doc

九年一貫課程國小排課秘笈 92.06.10 本秘笈由台北市新生國小(36班)、台北縣秀朗國小(155班)、台北縣鼻頭國小(6班)、台中縣三和國小(40班)、台中縣永安國小(12班)、高雄市光武國小(87班)、高雄市港和國小(29班)等不同規模學校發展而成，內涵僅供參酌，各校宜視學校狀況、需求適切調整。 一、排課原則 (一)專業授課原則： 1.排課應專才專用，充分顧及教師專長。 2.排課應附配課總表，註明「學校師資結構與任課表」。 3.避免為配課而配課、為合科而合科，例如：為配課忽略教師專長影響學生受教權益。 4.避免各學習領域教師比例與學習節數比例失衡，持續擴大。 (二)民主參與原則： 各領域實施合科教學或分科協同教學及配課方式，宜尊重各學習領域課程小組意見，提課發會決議通過。 (三)預先規劃原則： 1.課發會需先確立學校本位課程方向與內涵。 2.五月底以前，確認級任與科任教師的任教領域，做好師資分析。 3.六月底以前，初步規劃學生活動行事或領域共同時間。 4.分析九十二至九十四年近三年的師資需求。 (四)現況需求原則： 配合現有師資結構，考量學校現況、領域學習節數、教師負擔、學生與家長需求、縣市政府教師授課節數規定規劃。 (五)彈性多元原則： 1.學校應依各學習領域節數比例，計算全學年或全學期節數，並配合實際教學需 要，安排各週之學習節數。 2.單一節課領域(科目)得採隔週連排或上下學期輪排，如班級行事、彈性學習節數選修課程得採隔週連排。 3.需協同教學之領域得採班群數週連排。 二、排課發展歷程 (一)學習領域節數分析 1.由各領域討論各年級所需之領域節數。 2.送交課發會協調各年級領域節數。 (二)師資結構分析：由教務處進行分析。 (三)分析教育行政機關教師授課節數規定。 (四)學校本位課程發展內涵及方向：由課發會討論決定。 (五)課務編排小組成立：由教務主任召集成立。 (六)決定各班群、各領域及級任、科任授課時數：由課發會討論決定。 (七)編餘節數的規畫：由課務編排小組協調，送課發會定案。 (八)教師任班及任課意願調查，由課務編排小組協調，送課發會定案。 (九)教師配課領域或年級之規畫方案：由課務編排小組協調，送課發會定案。。 (十)確立科任教師授課課表。 (十一)完成各班課表。 (十二)完成學校總課表。 (十三)檢討課表之適切性。 三、排課注意事項 (一)考量各學習領域課程的特性： 1.偏重思考或記憶的學習領域課程(如語文、數學領域，則儘量排在上午時間。需要較長時間進行討論、實驗或實作之領域學科(如自然)，以連續二節上課較好。健體領域不適合排在接近中午時間如課。。……)。 2.避免相關(如電腦教室、音樂教室)使用發生衝突，事先協調。SARS教育)，易造成正常課程排擠現象？ Ａ1：1.儘量將可預知的活動融入學校課程計畫，並於各學習領域課程計畫中，進度安排保留空白時間或彈性時間，利於緊急插入重要政策或時事課程。 2.覺察各學習領域重疊教材，標註插入重要課程的時段。若遭遇突發緊急情況，可作為排課之參考。 3.善用策略聯盟，教師間相互支援課程。某些特色課程或緊急課程採策略聯盟編排方式，如同一緊急課程由一教師支援整個聯盟學校。 Q2：九年一貫課程的鄉土語言、英語、表演藝術、電腦等課程，較缺乏足夠專業師資。時常出現上述某一課程教師，必須橫跨數個年段、班級，甚至包下全校某該課程的現象，此問題如何克服？ A2：1.透過重要集會，讓全校教師瞭解學校排課實際遭遇問題，凝聚面對問題的共識。 2.與被排課教師溝通，增進其對排課狀況的瞭解，減少其抗拒。 3.學校積極善用推動國民小學組織再造與人力重整方案，保留適當教師專任員額，改聘兼任教師，或與其他學校合聘教師，以聘請具專業能力之師資。 Q3：小型學校編制過小，師資來源不定，推動九年一貫課程七個學習領域教學，師資結構很難完整的配合，尤其是英語、鄉土語言師資更難聘到專業教師。因此，造成排課很大的困擾。 Ａ3：1.善用2688專案教師，解決師資不足困境。 2.善用合聘教師或兼任教師，減低師資與排課問題。 3.建立歷年排課記錄檔案，便於排課經驗傳承。 4.建立英語、鄉土語言師資人才庫，作為遴聘教師之參考。 Q4：學校依據排課原則，以教師專長為最優先考量，但教師專長多所重疊，部分課程仍無法有效搭配教師專長，造成教師專長與安排科目無法有效契合問題？ Ａ4：1.推動協同教學，解決教師專長與科目無法契合之問題。 2.善用「區段排課」，不一定某課程全學期均由某教師授課，可採數個教師共同授課幾門課程的方式。 Q5：教師授