天津市教育教学研究室wwwtjjycomcn.pptVIP

天津市教育教学研究室 三、数据使用与教学改进 1.通过数据对命题质量进行分析与改进 例1 2.通过数据对教学质量进行分析与改进 例2 3. 通过数据对学生水平进行分析与促改 例3 * * 天津市教育教学研究室 数据使用及教学建议——语文 天津市教研室语文室 张 妍 天津市教育教学研究室 一、数据使用的意义 二、如何解读数据 三、数据使用与教学改进 天津市教育教学研究室 一、数据使用的意义 数据最主要的作用是通过数字描述帮助把定性的内容进行量化。（超越经验） 对于教学，可以通过数据更科学、客观、准确地描述学生的水平，教学的状况等。（客观诊断） 建立起数据库，便于进行横向纵向比较研究。（规范管理） 天津市教育教学研究室 《2007年天津市八年级语文学业质量分析报告》 二、如何解读数据 天津市教育教学研究室 （一）语文学习质量测试的研制背景 1.语文项目组对近20年语文测试的经验和问题进行了分析。 2.研究国际大型测试NAEP(即美国全国教育进步评价 )、PISA（即国际学生评价项目）的相关经验，分析了香港、新加坡的同类测试的特点。 3.依据课程标准制定测试的基本框架。 4.对现行中小学教材内容进行了分析。 5.对语文测试技术和数据分析技术进行了改进。 天津市教育教学研究室 对语文测试技术的改进 依据S0L0理论改造语文阅读测试的客观性试题，依据学生实际口语报告编制选项，使测试题的不同选项体现学生阅读能力的不同水平。 依据测试目标和学生实际表现建立主观性试题评分样例标准。 采用计算机技术控制主观性试题评分误差。 天津市教育教学研究室 对测试环节与数据分析技术的改进 1.标准设定 为描述学生在本次测试中的表现，根据学生所能完成的任务，主要采用国际上通行的安戈夫方法（Angoff）,进行了学生学业水平的等级划分。 八年级学生的学业水平分为A、B、C、D四个等级，能力依次降低。 天津市教育教学研究室 2. 分数转化 将学生的整体能力值转换为平均分为500，标准差为100的量尺分数，所有学生分数分布在200至800之间。 将学生在各维度上的能力值转换为平均分为300，标准差为50的量尺分数，所有学生分数分布在100至500之间。 天津市教育教学研究室 （二）测试的基本内容 对学生“语文学习质量”的界定 学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平。 根据纸笔测验可能实现的功能，在本次测试中，通过学生在“积累与运用”“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平。 天津市教育教学研究室 积累与运用 考查学生语言材料的积累和运用水平，包括： 1.读准字音。 2.认清字形。 3.理解常用词语、成语的基本意义，并在具体的语言环境中运用。 4.识记、理解、运用课程标准推荐的古诗文。 5.课外文学名著的阅读。 天津市教育教学研究室 文言文阅读 1.理解文言词语。 2.理解文言句子。 3.理解文言文基本意思。 阅读 天津市教育教学研究室 现代文阅读 在三种不同的测试情境中，重点考查学生的四种基本阅读能力的表现。 三种情境： 1.为了获取文学体验的阅读。 2.为了获取信息的阅读。 3.为了完成任务的阅读。 天津市教育教学研究室 四种能力： 1.提取信息——从文本中获取信息。 2.整体感知——形成对文本内容的整体感知或初步概括。 3.形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。 4.做出评价——对文本内容或形式做出合理评价，或利用文本相关信息解决相应情境中的问题。 天津市教育教学研究室 写作 着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写的情况