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小学语文导学案 年级 六 课题 21.老人与海鸥 教师 温瑶瑶 审核人 学习 目标 １、有感情地朗读课文，感受老人海鸥深厚感情。 抓住课文的重点词句，体会句子的意思你认为老人是个怎样的人？ 书中是怎样描述老人？ 出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。  这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？ 是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。  快速读课文1-13自然段， 师：你体会到了什么？ 生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。（师：退开的一小步，却是老人爱的一大步啊） 生：饼干丁，可以看出老人很细心。 （师：小小的饼干丁，包含着浓浓的爱啊！） 生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。 师：阅读就应该像你这样啊，孩子，抓关键词来理解。能带着这种感受来读读这句话吗？ 老人喂的小心，我们也应该读得小心呀，谁能读得更小心呢？ （学生读） 师：老人的这份细心，打动了我们，也一定打动着海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。 生读 师：备课的时候，老师也被这个画面所感动，我把它改成了一首小诗，带上体会小声地读一读。 [出示] 老人 顺着栏杆 边走边放 海鸥 依他的节奏 起起落落 排成 一片翻飞的白色 飞成 一篇有声有色的乐谱 师：我们班的第一个朗诵家在哪里？未来的朗诵家，对自己有细心吗？我相信你 生读 师：你觉得这一次朗读和以前相比有进步吗？超水平发挥了，好。但是我觉得我们班还有很多不服你，不信我问一问。 师：有读得比他更好的吗？你站着，你服他吗？服他就坐下。还有谁来吗？ 师：看来大家都觉得自己是最棒的，那我们一起试试老人和海鸥的这种默契？老师念上半句，你们接，好吗？ 师创设情境，齐读： 当海鸥来得多了，吃得快了， 师：老人——，海鸥——，排成——，飞成——海鸥来得更多了，吃得更快了，师：老人——，海鸥——，排成——，飞成—— 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，师：老人——，海鸥——，排成——，飞成师：好一幅人鸥和谐相处的景象，这一切都是因为老人与海鸥—— 生齐：就像亲人一样。 师：：这样的默契，这样的和谐作者抓住了什么描写？ 生：动作 （板书：动作） 师：孩子们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递老人与海鸥之间的那款款深情呀。因为朋友告诉我——出示读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 呼唤海鸥（4段） 通过老人语言体会人鸟情 师：老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。他是边喂边—— 生：呼唤 师：我们来看老人是怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？谁找到了那个画面？ 【出示呼唤海鸥句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：老人是怎样呼唤这些海鸥的名字呢？ 生：用亲昵得变了调的地方话来呼唤。 生：抑扬顿挫地呼唤。 师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。 谁自告奋勇地来试试？（生呼唤，开始声音很小。） 师：你呼唤地市近处的海鸥啊 师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来） 师：谁来唤唤？（一学生模仿） 师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤） 师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做—— 生齐：抑扬顿挫。 师：让我们跟着老人一起来呼唤 生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 这里作者是抓住什么描写？（语言） 夸海鸥（11段） 师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一样。老人逢人便夸自己的子女，老人在夸奖自己的子女的时候，老人的眼睛立刻—— 生：生动起来。 师：假如你就是老人边上的普通游客，你从这个眼神里读出什么？ 1：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛。 师：好，“精神起来”和“自豪”的眼睛。假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥 （出示语句） 海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧…… 师：啧啧？表扬一个人我们可以用什么语气，你来说？读一读 生2：我看到了一双开心的眼睛。师：对呀，人逢喜事精神爽，这是古人说的！谁还想说？假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥