小学数学口算训练技巧_121099.docVIP

小学数学口算训练技巧 ? 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直 接算出得数的计算方式。 新大纲指出： 口算既是笔算、 估算和简算的 基础， 也是计算能力的重要组成部分。 由此可见， 培养学生的计算能 力， 首先要从口算能力着手。 那么怎样培养学生的口算能力呢？我的 体会是教师念好“基（抓基本） 、教（教方法） 、练（常训练） ”三字 经是至关重要的。 ? ? ? 念好“基”字经 ? ? “基” 是指基本口算。 小学数学教学中的口算分为基本口算、 一般口 算和特殊口算三类。 这三类口算以基本口算的内容为主， 它是计算的 基矗基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出” ， 其它两类口算只要求比较熟练或学会。 因此， 教学时要注意抓好如下 几个方面： ? ? ? １．直观表象助口算。 ? ? ? 从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。 如教学建立９＋２的表象： 先出示装有９个皮球的盒子， 另外再准备 ２个皮球，让学生想一想， “应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个 皮球？”很快有学生说： “我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放 进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。 ” 我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法” ，即看到 ９就想到９和几凑成１０。 这样， 表象建立了， 口算的准确性也就有 基础了。 ? ? ? ２．理清算理助口算。 ? ? ? 基本口算的教学， 不在于单一的追求口算速度， 而在于使学生理清算 理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重 视抓好算理教学， 例如教学８＋５＝１３时， 要从实际操作入手， 让 学生理解：８比１０少２，求８与５之和， ? ? ? 应把８＋５分成２和３ ? ８ ? ＋ ? ５ ? ? ? ８与２组成１０ ? ２ ? ３ ? ? ? １０加３得１３。 ? １０ ? ? ? 并画出口算８＋５＝１３的思维过程图。 在学生充分理解了算理的基 础上，简缩思维过程，抽 ? ? ? ? 象出进位加法的法则： “看大数， 分小数， 凑成１０， 再加几。 ” 最后， 再引导学生想一想“５＋８”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就 掌握了口算的基本方法。 ? ? ? ３．说理训练助口算。 ? ? ? 抓好说理训练， 能使学生有效地掌握基本口算， 培养学生思维的灵活 性。例如教学２０以内的退位减法，上课一开始先出示“１３－８ ＝？” ，问学生“１３－８等于几呢？” “等于５。 ”又问： “是怎样想 出来的？” “做减法，想加法。 ”再鼓励学生： “能不能想出另外的口 算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法， 并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。 ? ? ? 念好“教”字经 ? ? “教”就是教给学生口算方法和规律。 ? ? ? 当学生都能熟练基本口算之后， 就应转入拔高训练， 即教给学生口算 方法和规律： ? ? ? （一）用“凑十法”口算。 ? ? ? 根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整” ： ? ? ? １．加数“凑整” 。 ? ? ? 如１４＋５＋６＝？启发学生： 几个数相加， 如果有几个数相加能凑 成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。 ? ? ? ２．运用减法性质“凑整” 。 ? ? ? 如５０－１３－７， 启发学生说出思考过程， 说出几种口算方法并通 过比较， 让学生总结出： 从一个数里连续减去几个数， 如果减数的和 能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。 ? ? ? ３．连乘中因数“凑整” 。 ? ? ? 如２５×１４×４， ２５与４的积是１００， 可直接口算出结果是 １４０。 ? ? ? （二）运用“分解法”口算。 ? ? ? 就是把题目中的某数 “拆开” 分别与另一个数运算， 如２５×３２， 原式变成２５×４×８＝１０×８＝８０。 ? ? ? ? ? （三）运用一些速算技巧进行口算。 ? ? ? １．首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。 ? ? ? 即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数， 所得积作两 个数相乘积的百位、 千位， 再用两个数个位上数的积作两个数相乘的 积的个位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作个位、 十位、 （１＋１）×１＝２作百位） 。 ? ? ? ２． 头差１尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。 即用较大的因数 的十位数的平方， 减去它的个位数的平方。 如： ４８×５２＝２５０ ０－４＝２４９６。 ? ? ? ３．采用“基准数”速算。 ? ? ? 如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６０