2019春青岛版（五四制）科学三下第21课《谁的本领大》word说课稿.docVIP

2019春青岛版（五四制）科学三下第21课《谁的本领大》word说课稿 说课过程： 师：同学们，经过上节课的学习大家对电都有了一定的了解。老师这儿就有一道有关电的问题想请教大家。怎么样？有信心吗？仔细听了。 师：事情是这样的。一天，小明走在街上，突然，她前面的一个人被落下的电线电到了，而且无法动弹，这时墙边只树着一根铁棍和一根干木棍，如果，你是小明你会怎么做？（学生选择） 师：为什么不用铁棒？ （学生陈述原因——铁棒导电）?师：你怎么知道铁能导电？ （学生说明理由，教师及时肯定。）师：看来大家还有些生活经验，我们再来看看这些物品，它们哪些能导电，哪些不能呢？让我们先来猜猜看！ （教师出示物品，学生猜测。） 师：大家的猜测到底对不对呢？如何才能知道真正的答案？?（学生想要用实验来验证）?师：打算怎样来验证？?（小组讨论实验方案）?师：大家的讨论紧张激烈，每个人都参与其中，相信一定有好办法了，谁来代表你们小组说一说？?（集体交流） 师：同学们，他们小组的方法可行吗？其它小组还有什么意见？师：大家的设计听起来都不错，连老师都很想参加到大家的实验中去。但也要提醒大家一点，请用好书上的表格做好记录。师：我们今天用的是五号电池，因此，即使碰到了电路中的导线也不会又被电到的感觉。所以今天大家可以放心操作实验。让我们赶快开始吧！（学生实验验证猜想，教师巡回指导）师：我们的实验结果又是怎样的？与我们先前的猜想一样吗？（学生交流实验结果）师：通过实验我们知道了……能够导电，它们可以叫——导体；而……不能导电，它们是——绝缘体。板书：导体 绝缘体师：导体和绝缘体广泛的应用于日常生活，不知道大家留意过没有，谁能说说都在哪见过它们？（学生举例） 师：看来，它们确实都非常有用，可它们俩比起来，谁有更有用呢？谁的本领更大？ 板书：谁的本领大（学生阐述自己的观点） 师：有的同学说导体的本领大些，请你们坐到这边；而有的却说绝缘体本领比导体大，请你们坐到那边。师：今天，我们就举行一个特殊的辩论会，我们的辩题就是“谁的本领大”，同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是——绝缘体的本领比导体大。首先由正方先发言。（学生自由辩论）师：我们的辩论时紧张而又激烈，可最后谁也没有说服谁，这也恰恰证明了导体和绝缘体都非常有用，离开谁也不行。师：可你们知道吗，除了导体和绝缘体，世界上还有一种物体叫半导体。师：看来大家对它并不了解，一定有很多疑问吧！（可以让学生提几个简单的问题。）师：没关系，让我们课下用自己的方法继续探究吧！ 附送： 2019春青岛版（五四制）科学三下第22课《安全用电》word教案 【教学目标】 1、了解生活中用电方面的安全事故及发生事故的原因 2、掌握一些基本的安全用电常识， 3、掌握几种触电后的紧急救护措施 4、通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力． 案例背景分析 本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项。 本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做。对话形式增强了教材的趣味性和可读性。在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课。 重点是对安全用电原则的掌握并能实际应用。 本节的教学应采用理论和实际相对照、相结合的教学方法。 内容学生比较容易理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行。 例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组讨论。这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的知识与实际结合起来。在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育。 教学过程： 一、谈话导入 大家都知道我们的生活离不开电。谁来说说电给我们带来了哪些好处呢？（让学生畅谈电给人类带来的种种好处。） 二、探究学习安全用电知识 师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？ 有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？ 出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线） 同学们讨论： 1．小明这样做对吗？为什么？ 2．说一说电可以给人类带来那些危害？ 小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。 3．请说说都有哪些危害（用电事故）？你是怎么知道的？造成这些事故的原因是什么？ （教师为每个同学发一张记录表，内容如下：） 用电事故 了解途径 事故原