2019春青岛版（五四制）科学五下第12课《钻木取火》word教案.docVIP

2019春青岛版（五四制）科学五下第12课《钻木取火》word教案 备课时间：xx.5.6 授课时间：5.13 教学目标： 1、通过摩擦生热的实验，培养学生的实验能力和归纳概括能力。 2、使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3、知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理，了解人类用火的历史。 教学重难点： 知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理。 教具准备： 1、教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。 2、教师准备槐木、梧桐木、砂纸、铁条、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等。 教学过程： (一)导入新课 教师可以引导学生交流有关钻木取火的话题，导入新课。 （二）探究新知 1、钻木取火——摩擦生热 （1）交流有关钻木取火的资料。 （2）实验方法：选择比较硬的条状木头（如槐木），把木头的下端用刀子削尖；再选择比较软的木头（如梧桐木），用小刀剜一个小洞，平放于桌上，再用绳子缠在槐木上，用一个比较硬的东西顶住槐木上端，让学生一边一个来回拉，观察现象。 （3）让学生用能量转化的观点解释钻木取火的道理。 教师参考资料：摩擦会产生热量，也就是摩擦生热。 2、其他摩擦生热实验 （1）选择实验材料，验证摩擦会产生热量。 （2）学生做实验。 ①搓手。 ②用砂纸打磨铁条。 ③在黑板上摩擦火柴。 （3）交流实验现象，用能量转化的观点解释其中的道理。 教师参考资料：机械能能转化为热能。 （三）科学与生活 1、生活中有哪些机械能转化为热能的现象。 教师可根据课本上的图片资料或自己收集的资料，了解生活中机械能转化为热能的现象。并启发学生用能量转化的观点解释生活现象。 2、讨论“摩擦生热”的利与弊。 利：冬天双手摩擦可以产生热量，使手变得暖和。 弊：高速行驶的汽车容易爆胎；手钻工作时，钻头会很热，导致钻头损坏等 重点讨论：摩擦生热给我们的生活带来的负面影响，商量解决的办法，提出自己的设想和建议。 3、机械能除了转化为热能以外，还可以转化为什么？ 让学生根据生活经验，交流机械能转化为电能、光能、声能等方面的例子。使学生意识到能量之间的转化是多角度的。 （四）拓展活动 查阅资料，继续了解古代人用火的方法和历史。 参考资料： 古代取火法：1、用木燧；2、用金燧；3、用石敲火。 木燧：即钻木取火。相传，有一个叫燧人氏的人，见大鸟啄木出火（也有说看到森林自行起火），认为木中藏火，于是几经攻治，几番试验，才创造出人工钻木取火的法子，人类才有了自己取的第一把火。此法后世一直沿袭，曾经历了数千年之久。这一古老传说，反映了中国原始时代从利用自然火，进步到人工取火的情况。 金燧：金燧，即向太阳取火。在周代，除木燧外，兼用金燧取火。《周礼》载：秋官避开炬，负责用夫燧向太阳取明火。夫燧，是古人在日下取火的一种用具。它是用金属制成的尖底杯，放在日光下，使光线聚在杯底尖处。杯底先放置艾、绒之类，一遇光即能燃火。因此，夫燧即金燧。另外，《考工记》记载了用金锡为镜，其凹面向日取火的方法。可见，我国在四千年前已有使用光学原理取火的技术了。 以石敲火：到了魏晋六朝，已经有以石敲火了。敲石所发的火，叫石火。古代以石敲火之法，是用铁片与石相撞，在下面放着火绒，当火星落在绒上，燃烧时，再用取灯接引，即取得火。火绒，是艾或纸，加以硝水制成，揉之使软，极易起火。取灯，北方叫发烛，以褪皮麻秸做成小片状，长五六寸，涂硫磺于首，遇火即燃，用以发火。在南方，发烛则用松木或杉木制成。以石敲火之法盛行后，必须有引燃物配合，所以发烛、火寸等助燃物的行业就逐步发展起来。 光绪初年，火柴还未盛行。当时取火技术又进了一步，用一种叫火镰的工具。这种火镰，缝皮为包，安铁为刃内装火石一片，火绒一团，如果要用火，取火绒少许，放在石上，再用铁刃撞击，能发出火星，顷刻间就得火，是当时吸旱烟者不可离身之物。后来有了火柴，火镜、火石、火绒等物就逐渐衰落了，最后消失。 板书设计： 12、《钻木取火》 教学反思： 知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理，了解人类用火的历史。 附送： 2019春青岛版（五四制）科学五下第13课《通电的线圈（一）》word教案 备课时间：xx.5.6 授课时间：5.20 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验方案，能做控制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，能掌握探究问题的方法，便于学生日后更好的利用它解决问题；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。 2、关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。