强者自救丨圣者渡人.pptVIP

拓展延伸式 拓展延伸式可以培养学生思维的深刻性和广阔性，教师可恰当地选择一些“发散点”进行充分挖掘，对问题进行多角度审视和多层次引用，让学生把问题想深想透。当然这种结尾方式，并不在要求在深度上和广度上都要求有所拓展，可根据教学内容选择其中一个方向以深化。 比如，在课尾给学生留下一道题，让学生课外思考；或者直接在课尾跟学生讲今天所学知识点与生活中那些现象有关，引导学生课外研究的兴趣。甚至在上下两节课的内容和形式均有密切联系起来，这种类型的结课能较好的促进学生继续学习。 拓展延伸式 案例1：在讲完子集和真子集的这一章节后，我们可以这样结课，填一天，你发现了什么？ 集合 元素的个数 子集的个数 真子集个数 {a} {a,b} {a,b,c} {a,b,c,d} …… （1）你能找出元素的个数与子集个数、真子集个数之间的关系么？ （2）如果某个集合中有n个元素，那么你能否用n表示子集的个数和真子集的个数么？ 拓展延伸式 案例2： 在学习《统计量的选择与应用》时有教师采用如下结课方式； 师：同学们，大家都知道，六合彩曾经很流行，这一种彩排公平么？假如公平，那么，为什么公平呢？不公平有为什么呢？假如大家都知道不公平，那么为什么还有那么多的人买六合彩呢？ 交流互动式 交流互动式是最生本位的开放式的结课方式，它鼓励师生、生生之间通过交流互动，为学生搭建进一步学习的探究学习、交流展示的平台，给学生足够的时间和空间去思考和活动，可采用言语交流，游戏互动、组建小组等形式。 案例：在“全等三角形”一节的结课中，教师提出以下问题让学生交流。 （1）这堂课，我学到了什么: 知识上：__________________________ 方法上：____________________________ （2）这堂课，给我留下印象最深的________________ （3）我能将本节课的学习与实际生活联系起来吗？ （4）这堂课，我还有一些什么想法与发现___________ 设置悬念式 设置悬念式是指在课堂临近尾声时，教师抛出一些富有启发性的问题，设置悬念，诱发学生思考，激发学生的求知欲，忆旧盼新，让学生愿意“且听下回分解”将新旧课程进行衔接，自然的将所学知识延伸拓展。一般上下两节课的内容和形式均有密切联系的，用设置悬念式结课较好。 案例：如有位教师讲完等差数列后，下节课要讲等比数列，在结束时提出：数列1，4，7，10，…的第10项是多少？这时学生都可以算出。老师接着问，那数列20，10，5，2．5，1．25……的第10项是多少？这时学生马上活跃起来，有的在一项一项地算下去，有的企图寻找什么规律，这时老师就抓住此时学生的心理说：其实第10项是很容易找的，下一节课，我们将揭晓第十项的答案！ 结课技能构成 教学结课技能的构成要素： 1心理准备 2概括要点 3沟通知识 4知识深化 5深化拓展 6组织练习 7分析评估 8布置作业 结课技能应用 概括性 强化动机 及时性 获得性 紧凑性 多样性 结课技能策略 效果上 达到“回味” 原则上突出“精华” 形式上实现“多样” 内容上注重“概要” 优化结课的“三合一”策略 * * * “ ” 强者自救丨圣者渡人 结课的技能与艺术 摆渡者小组 组员： 谢丽君 秦夏莲 赵连清 黄丽冰 姜 攀 甘光壹 李 强 谭荣华 概念与作用 原则 基本类型 技能与策略 contents 概括式总结 拓展延伸式 交流互动式 设置悬念式 结课是指：课堂的某个环节即将结束时，对教学内容进行必要的、系统的归纳小结，借此对学生的思维进行整理，帮助他们完成由感性认识向理性认识的飞跃。 结课的概念 结课的作用 结课的原则 课堂教学小结是数学课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”，是课堂教学艺术的完美体现。与课程目标结合，我们需要首尾呼应的从知识、方法、数学思想上对一节课的教学进行总结，主动反思，高效教学，从整体来看，要秉承以下原则： 结课的原则 简明扼要，重点突出 内外合一，张弛有度 搭建支架，以生为本 结课的原则 简明扼要，重点突出 去粗取精、高度概括，抓本质，中核心，做到少而精，简明扼要、语言精炼，重点突出，切忌拖泥带水。 结课的原则 内外合一，张弛有度 从宏观和微观两个方面，在宏观上保证结课内容的量（3分钟的精要内容设计，不拖沓、不虚张）、序（井然有序的教学过程）、势（利教利学、内外统一的教学态势）；在微观上注重情感的激发，创设和谐环境，激起学习兴趣，做到“课结