采用多种技巧激发作文兴趣许云群.docVIP

采用多种方法激发作文兴趣 张家界崇实实验小学 许云群 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师。在我们的小学语文课本中，三年级开始，每个单元都有习作训练。使“要我写”变为“我要写”。生活是写作材料的源泉。观察是写作的门径，一切外部的信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并且产生强烈的写作愿望。从学生喜欢的事物中观察，学生往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导《你喜爱的水果》的作文时，我们当地的正是成熟季节。于是我给学生布置了观察作业。摘时，学生们注意观察了的颜色，形状，有些同学还摸了摸，尝了尝…… 小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣。我尽量在里多开展活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“魔术表演”，“较手腕”，。 小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控制弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略。应指导学生有顺序地进行观察；观察顺序有：从左到右，从上到下，从整体到部分等；观察与联想相结合：平时教学中，培养学生观察的习惯。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，只要坚持，学生的观察力会更深入更细致叶圣陶说：“口头为语，书面为文”儿童语言的发展先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。因此，我们可以这样来训练口头作文。从每天的语文课中或从早读的时间挤出几分钟，给学生“两分钟”的机会，每天安排1-2人，轮流进行。两分钟演讲没有内容的限制，要求不超时，表达完整，用词准确，最好说出自己的观点和感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们不会把一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前。他们一定会为自己的演讲做充分的准备。能力强的学生事先会在头脑中确定内容，组织语言，然后练说一、能力差点的学生做好笔记记录，拟定演讲内容，然后反复练说。无论哪种准备都充分体现学生主动地参与，哪个学生都喜欢得到老师欣赏的目光和同学的掌声。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主。我们应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为在有些事件中，学生有感而发。甚至脱口而出绝妙精彩的语句。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，即使是表达生活平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此教师对学生的这种过程。都要给以积极的鼓励、激发，特别是要改变评价的模式和评价标准。作文评价的目的在于激励学生，培养写作兴趣，激发学生习作动机。对作文评价应分层设标、分层批改，只要学生有进步，就可以得高分；对那些基础比较差的学生，能够正确地组织句子、语段，能让老师看得明白即可，然后慢慢地引导他们用词的准确生动；对于基础较好的学生，从文采方面来提高要求，对于学生中较好的作文，让他们在班中朗读、学生中交流，并且贴墙公示。一般的学生有好词佳句也在讲评时给以一定的肯定，这样可以使多数学生感觉到我的作文还是比较好的，就有一种成功的快乐感。另外，可以采用学生互评互改的形式。小学生写完自己的作文，常常不太仔细修改，但他们总喜欢看别人怎么写，喜欢挑剔别人的毛病。通过互相修改，作文水平也会不知不觉得到提高，在这个过程中学生也体会到做一个小老师的感觉，更能激发写作的兴趣。经过我切实感受到：花点功夫，激发学生习作的兴趣，激发他们创作的热情，帮助学生克服害怕习作的心理和厌烦的情绪，学生将主动地视作文为需要，视作文为乐趣。 1