2019春鲁教版语文六下第25课《珍珠鸟》word导学案.docVIP

2019春鲁教版语文六下第25课《珍珠鸟》word导学案 【学习目标】： 1．朗读课文，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。 2．体会文中精彩语句蕴含的丰富情感。 3．学习本文观察细致、描写细腻的写法。 【资料链接】 1．走进作者 冯骥才，当代作家。原籍浙江慈溪。从小喜欢美术、文学、音乐和球类运动。高中毕业后对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。他以知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。著有《冯骥才文集》。 2．背景资料 冯骥才说：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命——心灵，有姿有态，活喷喷地呈现出来。这过程是倾诉，是絮语，是呼喊，又是极为快意的创造！这篇就是作者的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难，太多的诱惑，于是有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才《珍珠鸟》倾诉着都市人某种特有的情绪吗？作者自然不会把写作视作畏途，而成了又一次那么快意的创造。 【轻松预习】 1．给下列划横线的字注音。 鸟巢（? ）? 雏形（? ）? 眼睑（? ）? 眸子（? ）? 呷呷嘴（? ） 2．根据语境解释下列词语。 （1）阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。 斑斑驳驳： 生意葱茏： （2）这样，他完全放心了，索性用那涂了腊似的、角质的小红嘴，“嗒嗒“啄着我颤动的笔尖。 索性： 3．整体感知：本文是以什么为线索贯串全文的？ 温馨提示：记叙线索一般以实物、人物、事件、时间、地点或作者的思想感情为线索。 【课堂导学】： 一、检查预习 1、 检查生字、解词 2、交流整体感知部分 二、自主学习 1、归纳“我”为鸟做了哪些事情？ 2、归纳出“我”与珍珠鸟关系的变化过程 3、“我”从和鸟儿相处中得到了哪些感受？ 4、文章一开始写到：有人说，这是一种怕人的鸟。作者在文章开始写这句话有什么用意？ 5、珍珠鸟长得这么漂亮，作者把它描绘得同样可爱，找出文中描绘鸟儿动作、神态的语句，加以品析。 三、合作交流。（小组交流品味语言。） 小组合作要求： 1） 组长主持，人人交流。 2） 确定展示的人员。（一人或多人） 3） 确定展示的句子和方式：①赏析表达效果。②有感情地朗读，带上表情和动作。 四、盘点收获： “信赖，往往创造出美好的境界。“在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？ 五、巩固提升： 在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则50——100字左右的片段作文 要求：(1)用拟人的手法； (2)综合神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。 附送： 2019春鲁教版语文六下第26课《鹤群翔空》word教案 （一）导入新课 ?同学们，春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。　　今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。 整体感知——寻找美 1.检查预习???? 师：首先我们检查一下课前预习情况，看投影上出示的生字和解词，找同学起来回答。 2. 初读发现文本“美” 师：现在，请同学们朗读课文，欣赏文章的文本美。 看文章共描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。 师：找同学起来交流，回答准确。 本文描画了三幅图景——鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤。 3. 跳读寻找形象“美” 师：现在，我们在跳读，寻找文章的“形象美”。 师：通过朗读课文，请你谈谈————鹤群给你留下了什么印象？ 请用“这是一群 的鹤”的句式发言。（找同学起来发言） 通过同学们的交流，我们知道了这是一群飞翔姿势优美，纪律严明，团结互助，不畏强暴，敢于斗争的鹤群。总结：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。 4. 我的问题 二、探究赏析——欣赏美 师：现在，我们再进行第二大部分的探究赏析——欣赏文章美。 首先，我们（一）赏析“鹤群翔空”之美 青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大