2019秋三年级语文上册第6课蜗牛教学设计语文S版.docVIP

2019秋三年级语文上册第6课蜗牛教学设计语文S版 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 3.情感态度与价值观：理解蜗牛的性格特点，引导学生养成像蜗牛一样坚持不懈的好习惯。 教学重点 弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、观图导入，揭题 你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看） 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题） 二、情感朗读，感悟 （一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。 1．师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑） 2．这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段） 选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文） （二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。 三、回顾学法，识字 （一）、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——出示生字的学法 （二）、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。 1．同桌合作试讲。 2．学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。 3．师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。 4．从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟 四、学生练写生字，师巡视，及时指导 五、作业设计 （一）、在作业本上写本课生字。 （二）、有感情地练读课文，预习课后题。 第二课时 一、揭题，走进回忆 师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。 一起走进郑晓东的回忆。（板书课题） 二、读文，品词析句 （一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？ （二）、第三、四自然段解析 1．回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。 2．选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。 三、总结，欣赏励志 师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。 四、作业设计 （一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。 （二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。 （三）、阅读关于小动物的课外书籍，感受自然界动物的可爱。 附送： 2019秋三年级语文上册第7课寓言两则狐假虎威教学设计语文S版 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。 教学重难点 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。 教学准备 头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。 教学时间 2课时。 第一课时 一、导入激趣 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文 （一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 （二）标出自然段。 （三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ （四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） （五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）　　 （六）为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸