情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用研究——以“啤酒游戏”为例.pdfVIP

情景模拟教学在物流管理专业教学中的应用研究 — — 以 “啤酒游戏”为例 ◆乐小兵 ’ (广西梧州学院) 摘【要l针对情景模拟教学法在物流管理类课程的应用，从学习情 2．2游戏简介 景设计、情景模拟任务布置、情景模拟教学活动的引导和情景模拟 该游戏是用来说明供应链 中的信息畸变，也所谓 “牛鞭效应” 过程的总结评价等四个步骤对情景模拟教学法进行 了探讨和实践， 的游戏 ，也是供应链管理课程中学内容。它是通过生产与配销单 证明了情景模拟教学法是 目前职业教育条件下强化实践教学环节，一 品牌啤酒(情产销模拟系统中进行的。参加游戏的学员各 自扮 低成本培养出复合型、应用型和创新型管理人才的有效途径。 角色 ：零售商、批发商和制造商。他们只需每周定，那便是订购多 【关键词l情景模拟教学 物流管理 啤酒游戏 少啤酒 ，唯一的目标是尽量扮演角色，使利润最大。 2．3游戏 目的 物流是一门综合学科 ，在高职物流管理专业课程教学过程中， (1)让学生充分认识互信是供应链不同环节合作的基础，但唯 学生反映课程理论性太强，实际运用少，教学过程不够生动 ，学起 有双方都投入的真诚合作才能带来利益最大化，单方面的付出带 来枯燥乏味。结合笔者多年教学经验 ，总结出情景模拟教学在物 来的也许是更大的损失。 流管理教学中的作用非常突出，对学生的学习兴趣有极大的推动 (2)让学生充分认识充分的信息沟通对合作的重要性，唯有充 作用。因此，本文就情景模拟教学在物流管理教学中的应用利用 分沟通才能增加合作伙伴彼此的了解和互信。 案例进行详细的分析。 (3)让学生体会在供应链 中让伙伴实现合理利润才真正符合 1情景模拟教学法的理论 自己的利益最大化从而带来 “win—win”效果。 情景模拟法起源于心理学家哈茨霍恩 (H ·Haytshoyne)等人 2．4游戏规则 的性格研究。情景模拟是指人们有意识地对事物呈现的状态及所 (1)对全班学生进行分组，建议游戏每组4人 ，分别扮演顾客、 处的境况进行仿制或复制，尽量展现事物的原样及其所处的环境，零售商 、批发商、制造商 以便让人们认识到事物存在及发展的规律。人在这一模拟的情景 (2)每次游戏分轮进行，一轮就代表一个工作 日，一共进行 中，通过扮演某一个体或群体中的某一角色，置身其中，体验事物 30轮。 发展的过程，分析其行为特点，从而积累和丰富 自身和经验 ，获取 (3)每轮都会有顾客到零售商那里去买啤酒。每轮消费者会 知识和技能。当然情景模拟并不是完全复制事物本身及其处境 ，从扑克牌中抽一张牌 ，牌的点数在5到10之间，这就是最终消费 它只是相对地、抽象地把事物的关键要素及影响事物的关键因素 ，者购买的啤酒罐数。这张牌消费者只给零售商看，批发商和制造 通过仿制予以展现。 商是看不到的。零售商从 自己的柜台里拿出啤酒来给顾客 ，然后 情景模拟教学法作为一种仿真培训方法 ，目的是使学生在亲 再向批发商订货，每轮有一次向批发商订货的机会。批发商的责 身经历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义 任就是卖啤酒给零售商，批发商有一个仓库，每轮都可以从 自己的 的教学观和教学形式 ，它是学习者亲身介入实践活动，通过认知 、 库存中尽可能满足零售商的订单。同时，每轮有一次向制造商订 体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。它 货的机会。制造商或者说是啤酒厂，制