五年级可能性的教学案例.docVIP

五年级数学 “可能性”教学案例 武昌区四美塘小学 陈汉华 教学设计说明 学情分析 “可能性”属于统计与概率范畴，本节的教学内容是建立在学生三年级上学期已经学过用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，既用分数描述事件发生的概率。 教材分析 这节内容是教学用分数描述等可能性事件的第一课时，主要通过活动使学生会用几分之一描述事件发生的可能性。教材在选材上都是以学生熟悉的游戏活动展开教学内容的，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析生活中的事物。 因此我确定本节课的教学目标是： 1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性； 2、会用几分之一描述事件发生的概率； 3、培养学生初步会用概率的眼光去观察世界； 4、通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学设计 “可能性”教学设计 执教：陈汉华 教学内容：人教版教材五年级上册第99页例1及有关练习。 教学目标： 1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性； 2、会用几分之一描述事件发生的概率； 3、培养学生初步会用概率的眼光去观察世界； 4、通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识。 教学重点： 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教、学具准备：课件、硬币、实验记录表、骰子、长方体、正方体等。 教学过程： 一、情境导入 同学们，看过足球比赛吗? 下面我们来看一场足球比赛的开场 （课件） 你看见裁判员在干什么？（抛硬币） （决定哪个队先开球） 你认为这样用抛硬币的方法决定哪个队先开球公平吗？ 说说你的理由 (学生谈自己的想法) 师：抛硬币，这是一件不确定的事件，今天我们来研究不确定事件发生的可能性 板书课题： 可能性 二、探究新知 1、动手实践抛硬币 师：有的同学认为硬币掉下时，正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法公平，有的同学却认为不公平。 那么，到底这种方法公不公平呢？下面我们就来做一个实验，亲自动手抛一抛 实验要求：1、四人小组，每人抛10次，共计40次，抛硬币时用力均匀，高度适中 2、小组成员分工协作，统计相关数据，完成实验报告 3、看哪个小组合作的好，完成的快 4、小组完成后，交给大组组长，请两位组长把两张表格再进行合计 总次数 正面朝上 反面朝上 学生1 学生2 学生3 学生4 小计 2、分析数据 小组 总次数 正面朝上 反面朝上 1 2 3 4 合计 完成全班统计表 观察数据，看看出现的正面次数与反面次数，与总次数，你有什么想法？有什么发现？ 师述：在大量的重复试验中正面朝上的频率，应接近二分之一。为了验证这点，在概率论的发展史上，我们今天做的这个实验，曾经有许多著名的数学家也做过。 3、课件出示几位数学家的实验结果 实验者 抛硬币次数 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 观察数据，学生分析 用分数表示 当次数增大时，正面朝上和反面朝上趋于相等，那么正面朝上的可能性是多少呢？反面朝上的可能性是多少呢？ 二、拓展应用 转盘游戏 刚才呀，体育比赛中两个队比赛，很多时候都用抛硬币的方法决定哪边先行，现在呀，小红、小丽、小明三个人下跳棋，我们还能用抛硬币的方法决定谁先走吗？ 你有什么办法？为什么? 小红设计了一个方案，你们看看，小红的设计方案公平吗？ 学生讨论 指针停在红色区域、蓝色区域、绿色区域的可能性分别是多少？ 怎样设计这个转盘才公平呢？ 将转盘平均分成三部分，红、蓝、绿各占三分之一， 就可保证游戏公平了。 (课件演示) 如果是四个人下棋，那这个转盘又应该怎样设计 出示100页的第二题 骰子游戏 玩过飞行棋吗？ 说说飞行棋怎么玩的。 师：老师这里有两个骰子，你们想选哪一个骰子？ （正方体）为什么？ 正方体的各面分别写着1