校本研修管理员项目工作总结.pptVIP

* 校本研修 长岭县光明乡中学 张 彬 管理员工作总结 一 工作情况简介 信息技术提升工程暨“国培计划（2015）”—吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目，引领研修阶段培训历经二个多月时间即将落下帷幕，回想这一路走来的探索、尝试、实践、分享，我们挥洒了汗水，也满载了收获。 二 本次远程培训的收获 （一）教师的教育教学理念发生了根本变化 1 翻转课堂走进了教师们的视野，我们没有尝试过，没有实践过，但是我们相信翻转课堂很快就会付诸实践，我们期待自己去实践。 2 “微课”由陌生到熟悉，便于操作又有一定的指导性。我们的教学环境就要发生翻天覆地的变化了，大黑板、小黑板主宰课堂的年代就要成为历史了。 3 把探究的空间还给学生，教师要做好指导工作，计算机不只是教师教学的媒体，更是学生主动学习的媒体，教师要指导学生有效地利用电脑。 （二）线上研修与线下研修有效结合， 真正提高教师的教育教学水平。 以前的集体备课是一位教师作中心发言人，其他教师只说好的，不说有问题的，讨论流于形式，没有起到实际作用。现在在网上讨论，参与人数多，教师有深入思考的时间，敢于提出质疑，研讨有效。从时间上说也比较充分。没有网络的时候，教研活动都是在学校进行，有时需要占用学生的上课时间。一名教师讲课，多名教师听课，就等于一个班的学生上课，多个班的学生在自习，全校任课教师每人一节公开课下来，大约要一个月时间，很多教师忙于听课评课，自己的教学进度都落下了。现在有了网络，一名教师把课录下来传到网上，其他教师在规定的时间内可以自选时间评课，有充分的考虑时间，不会影响自己的教学任务，教师也不用担心有事听不到某位教师的课了。 以前备课大多是借助教参或是一两本现成的教案，教师辛苦地手写教案；现在网络上有丰富的资源可以借鉴，有较多的课件可以借鉴，教师也可以打印教案，工作量减轻了。关键是学生的课堂发生了翻天覆地地变化，以前教师费很大劲也解释不清的问题有了电脑的直观演示，问题就迎刃而解了。 （二）线上研修与线下研修有效结合， 真正提高教师的教育教学水平。 1 通过本次远程培训我发现前两个阶段有的教师没有积极性，思想里认为远程培训完成学时就行了，没有真正地学习交流，原因在于线上单独学习，没有与教学实际相结合。第三阶段有了创新工作方案，线上与线下结合起来，有了领导的硬性要求，学习效果就好多了。 2我经常关注学员的学情，每个阶段学习结束日期我都查看全校学情，对没有完成该阶段任务的学员逐个打电话询问原因，督促学员尽快赶上学习进度。我们学校的合格率是100%。 三 管理经验 三 管理经验 3 学员学习情况应该与领导考评相挂钩，有了领导的监督培训才真实有效。 4 本次学习五个阶段的任务学习都开放到最后，有的人开始不着急，第四阶段开始以后才上线学习，有分数，没有质量，到了最后也得一百分，资源、日志数量较多，质量较差。评优应该按阶段完成的才有效，集中突击得分的应该排除在外。 5 几位教师家里没有电脑，学校又没有微机室，只能请别人代学。解决硬件是个关键性问题。 四 研修管理案例 1 做好思想动员工作 我校首先召开远程培训动员大会，让教师认识到本次培训的重要性，培训不只是为了完成学习任务，信息技术提升工程是时代的要求，作为现阶段的教师必须有一定的信息技术应用能力，本次培训的毕业证也涉及到教师今后教师资格的认证。教师认识到培训的必要性，为较好地完成培训任务奠定了基础。 2 青年教师帮带中年教师学习 没有计算机操作能力的教师让有能力的教师帮带，手把手地教。一部分操作快的教师先完成学习任务，把自己的经验通过QQ群与大家分享，这样学员之间互帮互助，青年教师带动中年教师学习，效果较好。 3 及时通报学情，电话跟踪督促 学习期间及时通报学情，五个阶段，每个阶段学完时，都及时通报学情，对没有完成任务的学员，及时打电话沟通，督促学员及时完成学习任务。只有几个教师有特殊情况外，其他教师都按照每个阶段开放的时间按时完成学习任务。 4 树立榜样 引领带动 每个阶段都将任务积分和拓展积分高的学员名单在培训简报和网络培训交流群中展示，树立榜样，调动学员学习的积极性，形成了你追我赶的学习局面。 四 研修管理案例 五 作为学校管理员，对于今后针对网络研修 与校本研修整合培训的常态化跟进策略与办法 1 学校建立研修网络，教师日常工作能在网络上进行的都在网络上进行。现在教师不是买不起电脑，而是不想买。特别是老教师，不会操作，日常工作又用不到，所以意识里根本就没打算学习