01浅谈作文训练中学生—徐国信.docVIP

摘 要 教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。作为基础学科的语文教学更应责无旁贷的担当起这一重任，而作文教学则是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力。在作文训练中培养学生创造性思维要做到四个必须：1、必须激发写作兴趣增强创新动力。2、必须树立学生敢于大胆想象的信心。3、必须坚持思维角度的求异性。4、必须倡导“先写后导”的训练模式。 关键词：作文教学；写作兴趣；思维引导；训练模式。 浅谈作文训练中学生创造性思维的培养 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新是一个综合的概念，具体地说创新是指主体为了一定目的，遵循事物发展规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新发展的活动。教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。作为基础学科的语文教学更应责无旁贷的担当起这一重任，对此语文课标明确要求：在注重语文的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练给学生打下扎实的语言基础的同时，要注重开发学生的创造潜能[1]。而作文教学则是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力。那么，怎样在作文训练中培养学生的创造性思维呢？针对这一问题，本人结合作文教学实践，谈以下四点看法。 一、必须激发写作兴趣增强创新动力。 兴趣是人的思维能力发展的能源力量。没有兴趣，思维过程就不会开始，没有强烈而深厚的热情，思维过程就不能深化持续，也就没有创新可言。因此兴趣是激发学生创造思维的心理基础和最强驱动力，而要让学生对写作产生兴趣，喜爱作文，就要靠教师在教学中点燃学生乐于创作的火种： （一）打开学生心灵之窗激发创新的原始动力。 学生在接触新鲜事物，自己感到有趣的事情或遇到贴近自己生活的话题，总会勾起他们想说想写的欲望，因而教师在作文训练中一定要充分考虑到学生的需要。其首要之举便是要将习作文题命到学生的心坎上。要避免过去一些形式主义的做法，不出大而无当，不着边际或远离学生生活的题目[2]。或是让学生从自己实际出发，确定命题，反映自己熟悉的内容，倾吐自己真切的情感。这样的题目不难作，因为对象和目的明确，有话说有趣味，因为确确实实触及学生的生活和思想[3]，能让他们的思绪滔滔不绝，又有如梗在喉，不吐不快之感。当他们个个激情满怀，一挥而就时，不仅作文有血有肉，情趣横生，独到新颖，而且学生怕作文的心理和为作文而作文，硬“做”文章的习惯[4]，也会随之荡然无存。 要是教师命题只顾课堂教学的需要，脱离学生的生活经验，不切近他们的见闻、理解、思想等等，他们就会无从下笔或闭门造车或假话连篇或东拼西凑，视写作为畏途，兴趣就无从谈起，创造亦无从说起。如：在一次学生习作训练中，我要求学生以“梦游泰山”为题作文，本意是训练他们写游记文的技能，结果习作中出现大量抄袭之文，原因是很多学生未曾到过泰山，不知泰山为何样，他们只能坐在课堂中苦苦作梦，无奈中选择了抄袭，当初我要能将题目改为“梦游 ”，定能激起学生习作兴趣，而下笔千言。而能激发学生兴趣而快乐的写作定是伴随着无穷的创造，学生一旦对写作产生兴趣就会把它内化为一种动力，自觉地去探索、开拓与创新，甚至达到忘我的境界。 （二）给学生搭建展示自我的平台激发创新的竞争力。 首先，让学生赏析自己的习作，如：每次作文讲评可让小组推选小组内最好的习作，让大家集体评议。其实这让学生有了自己赏析自己习作的机会，我们让获得了推荐的同学上台朗读自己的习作，再让全体同学评议文章妙在何处，又需作何改进，彼此启发，共同得益。当然在评价作文时，应用“放大镜”找学生的闪光点，不放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的 起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，创新动力的增强。 其次，自创作文刊物，鼓励、推荐公开发表。学生的发展不能仅仅局限于一个班级之中，要使学生的作文水平有质量，就必须引导学生在大的环境中比较切磋，磨练长进，如：将班上比较优秀的习作投稿，让学生在自己的刊物上发表，体验“文学之路”的酸甜苦辣。同时引导学生积极参加各类作文比赛，或向各级作文刊物投稿，当自己的作文变成清晰的铅字，学生就会油然产生难以言状的自豪感和成就感，是写作为生活中的一大乐趣。通过多种途径、多渠道提供学生展示的机会，让每一个学生享受到来自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，从而增强习作的动力与信心。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得