中学生作文题课论文.docVIP

中学生自主作文互动评改”研究课题 论? 证? 报? 告 一、课题研究切合我国教育方针、严格遵循教育规律、针对性强 1、《中学生自主作文互动评改的实验研究》课题，符合我国教育改革的方针、政策。 （1）、课题遵照了全面发展的教育方针。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：教育“要面向现代化、面向世界、面向未来”， “要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件”；“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”；“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”本课题研究中学生“自主作文，互动评改”的教学实验，顺应了我国教育改革与发展的要求，也较好地体现了全面发展的教育方针。 （2）、实验研究课题符合《国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发[2001]21）》中提出的“合作学习，教学相长”的教改精神。该课题研究了中学生作文自主完成，然后以学习小组的形式，生生互动，合作完成作文改评。这些实验研究充分体现了《决定》的“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”的改革精神实质。 （3）、该课题还遵照了国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》有关“自主、合作、探究式学习”的课改要求。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。课题强调研究者“应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” （4）、课题研究还体现了新课标精神。“中学生自主作文互动评改实验研究”课题，拟将对中学生的自主作文（或个性作文）、创新作文（或特长作文），小组合作、互评互改，交流写作心得体会、成功经验或补差措施等等，作认真地实验研究。毫无置疑，这是新《课标》理念的具体贯彻落实。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”；教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神”，教师应“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，鼓励学生积极参与作文互评互改活动，“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。《语文课程标准》还指出：“学生是语文学习的主人。”作文应当“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；还要“养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 2、课题研究遵循了现当代先进的教育理念 课题研究强调学生自觉、自主地积极参与到作文活动中，力求学生能在作文中张扬个性、释放自我，并能相互合作、共同进步。这种研究理念，无疑是遵循了“人本主义学习理论”、“建构主义学习理论”以及“合作学习理论”等先进的教育理论。 （1）、以马斯洛（A．Maslow）和罗杰斯（C．R．Rogers）为代表的人本主义心理学家认为，人的潜能是自我实现的，“文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子”，自我潜能才是人性的种子。人本主义学习论认为，教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。强调教学的目标在于促进学习，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。学生的学习并非教师以填鸭式严格强迫下无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。学习的实质在于意义学习，一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。 人本主义学习论强调了充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。 （2）、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（社会文化背景）下，在获取知识过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因而，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。提倡“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮