2019秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word说课稿.docVIP

2019秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word说课稿 一、说教材 教材分析： 《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第9课的内容。通过第8课，学生已经知道了人类的生命活动一定需要能量而能量的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来、怎样来的、以及绿色植物在地球上生存的意义，来设计教学步骤。 步骤一、通过观察熟悉的植物，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设，目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。 步骤二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。 步骤三、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性。根据教材的内容，我制定了以下教学目标。 教学目标： 知识与技能： 1、能大胆提出能量在植物体内贮藏形式的假设。 2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气同时吸收二氧化碳。 4、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。 过程与方法： 1、通过燃烧试验，帮助同学们对能量在植物体内贮藏形式的假设。 2、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、观看课件归纳总结光合作用的原理。 情感态度、价值观目标： 体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。 重点和难点：光合作用的过程 二、说教法 科学课的核心理念是：观察与实验。我在设计这一节课时，首先共同生活中熟悉的植物，引入淀粉燃烧实验，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目。因此，我还采用了假设法、观察法、归纳法。 同时，本节课是植物能量的转换对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此，我制作了有关的课件，以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用。激发了学生学习的兴趣。 三、教学设计 本节课的设计有以下四个环节。 一课前导入，提出假设激发兴趣。 通过导入介绍，让学生提出假设，植物的能量来自于哪里？又贮藏在哪里？激发学生的求知欲，带着思考计入下一步的学习。 二课件设计 为了让学生直观地了解光合作用原理，我利用课件很形象地展现出光合作用的原理，光合作用是植物利用叶绿素，在可见光的照射下将二氧化碳和水转化为淀粉，并释放出氧气的生化过程。在平时的生活中，氧气、二氧化碳、淀粉、养料，对于学生来说都是抽象的概念。这个多媒体展示的过程使抽象的概念直观地显示出来，适合小学生的认知规律。 三利用课件认识能量转化 光合作用是一个能量转化的过程，光、叶绿体、水、二氧化碳，如何发生反应，转化出有机物并释放出氧气。如何将这个植物内部的反应再现在学生面前呢？我利用了一组图画展示了叶绿体在光的作用下，把二氧化碳和水合成为有机物，并释放出氧气的过程。让学生在简单化，直观化的展示下，又一次认识了能量的转化。同时再次验证了上节课，食物的最终来源是植物的这个理论。这样，不仅为下一步的讨论“假如自然界中没有绿色植物，我们的生活会是什么样的”提供了理论知识，也为汇总知识要点打下了基础。 四、爱护植物，培养环保意识 学生通过以上学习和查找资料，分组讨论认识到绿色植物可以更新空气，任何动物都必须依靠绿色植物提供的氧气生存。人的衣、食、住、行离不开绿色植物。其次，绿色植物维持着大气成分的平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。让学生体会绿色植物的重要性培养学生保护环境爱护绿色植物的意识。 四、课后反思 在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，充分发挥学生的主体作用，利用现代化多媒体手段，能把抽象的能量转化过程形象地呈现于学生，因为在课件中有了直观形象的环节，更能使学生感受得到能量转化的过程和不同环境下，能量转换的差异。在整个学习过程中学生学到的不仅是一个概念，而且学生全身心的投入到了学习中。更重要的是通过学习让学生感受到绿色植物在地球上生存的意义，培养了学生保护环境的情感。 五、板书设计 光 合 作 用 阳光 ↓↓ 绿色植物→→→→→氧气 淀粉 ↑↑ 二氧化碳水 附送： 2019秋冀教版科学四上第12课《让运动的物体停下来》word说课稿 各位领导，各位老师：大家好 我今天说课的课题是《让运动的物体停下来》，我将从学情、教材、教学流程这三个方面来谈一下我的理解和认识。还请大家提出宝贵意见。 一说学情 1、四年级学生对常见的力有了一定的了解。加上学生已经经历了探究让小球动起来的活动过程，体会到力能使静止的物体运动起来。所以经历