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《应 用 文 写 作》课程说课 通识教育学院文科教研室 说课内容 一、课程的性质和定位 1、课程的性质 本课程是每个专业学生的技能基础课，该课程具有较强的实践性、应用性和一定的理论性。2、课程定位 主要学习有关写作的基础知识，并进行系统的写作训练，以提高学生的写作能力。主要内容有写作的基本理论和文体写作两部分，前者主要学习基本概念，后者主要结合例文学习常用文书各种写作要点，进行有针对性的练习，并进行必要的讲评。通过理论与实践的结合训练，达到提高学生写作能力的目的。 主要训练学生汉语言文字应用表达能力，常用日常文书、行政管理文书、办公事务文书的构建及创作能力，信息材料的整合与应用能力，基础的调研能力及调研类文件的设计及撰写能力等；通过本课程的教学，提高学生的职业素养、政治素养及社交文化素养等。 四、课程设计理念 五、教学内容与课时安排 课时安排 1.课程重点难点 2.教学方法 3.教学手段 欢迎提出宝贵意见谢谢各位！ * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、课程的性质和定位 二、教材分析 四、课程设计理念 七、课程考核 五、教学内容与课时安排 三、学情分析 六、教学方法与手段 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 返回 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教材分析 本门课程选用教材是：北京交通大学出版社出版的《应用文写作教程》 （实用性）坚持“以就业为导向，以学生为本”的指导思想，通过对书中所提供的解决实际问题的案例和基本知识的学习，增强学生提高实际写作的能力。 （连续性）每个写作文种的安排都是以案例（任务）分析——知识集锦——案例的实际写作方法和过程为主线的。同时在有些知识点以“小提醒”的方式进行强调，以便学生能够更加轻松地掌握该知识的方法和技巧。 （时代性）让学生在掌握写作的过程中掌握新知识和技能，提高学生的学习效率和兴趣。 （实践性）各章都配有精心设计的课后习作题和案例分析，可以加深学生对课堂教学内容的理解，提高学生动手能力，非常方便教学的组织和实施。 返回 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、学情分析 入校以前，学生接受的是以记叙、说明、议论等文体为主要内容的基础写作能力训练，掌握了有关应用文的零星知识，但缺乏系统的应用文写作训练。 学生初步树立了发展职业能力的目标，学习的职业导向性明确。 学生学习态度比较端正，但大都认为应用文就是一些固定格式，枯燥乏味，兴趣不大。 学生的学习策略水平不高，主动利用学校学习资源的意识不强，在学习中探索和研究的观念不强，训练不够。 返回 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 够用为度 培养高素质职业技能型人才 理论适度够用 强化能力训练 促进自主学习 紧扣课程重点 理论联系实际 “必需，够用” 返回 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 内容 应用文书概述 公文概述 行政公文 事务文书 经济文书 生活文书 课时总计 主要内容 应用文的概念和种类，应用文的特点，应用文的作用 公文的性质、特点、种类、作用，公文的格式 公告与通告，通知与通报，报告与请示，函与批复 计划，总结，调查报告，述职报告会议记录，简报