中等职业学校质量督导和评价的探索和实践—中国网库.docVIP

中等职业学校教学质量督导和评价的探索和实践 云南曲靖工商学校 孔祥戥 （云南曲靖麒麟南路麒麟巷50号，电话 摘 要 教学质量是中等职业学校的立校之本，是生命线，加强教学质量督导管理体系是中等职业学校更好更快发展的前提，建构课堂教学质量评价体系是提高教学质量的重要手段。建立科学合理的教学质量督导和评价体系包括原则、模式、指标、办法及应达到的效果。 关键词 中职教育 教学质量 评价体系 近年来，社会上出现了“普高热”，大部分初中生选择了高中教育，认为只有通过高考进入高校学习，才会实现自身的人生价值。只有成绩差的初中生选择了中等教育，职校生源质量下降的情况越来越明显。面对这种情况，教师普遍感到“职校学生难教”，少数教师产生了畏难情绪，放松了对教学工作的要求。在这种情况下，如何提高教学质量，真正落实学校的培养目标，加强教学质量监控和评价工作便成为亟待解决的现实问题。 一、建立中等职业学校质量督导和评论的原则 1、对象性原则。教学质量评价既要考虑学生当前的需要，又要考虑学生就业和未来发展的需要。 2、公正性原则。在教学质量评价过程中应排除私人情感因素，做到客观公正，以理服人。 3、科学性原则。为突出职业教育的特点，应将培养目标作为教学评价的核心。一是要体现培养目标的定位，保证评价的正确方向；二是要体现评价内容的可操作性；三是评价形式要多样化、规范化、制度化，终结性评价与形成性评价相结合、定性与定量评价相结合，使教师在整个教学过程中不能有时刻的松懈。 4、激励性原则。在实践中，评价结果与评优评模、业务进修、职称评定、职务晋升、奖惩等挂钩，实行教学质量一票否决。 二、中等职业学校教学质量督导和评价模式的构建 我校在探索和实践中构建了“一标两系三导双四评”的教学质量督导和评价模式。“一标”，即把党的教育方针和中等职业教育的育人任务具体化为“品德高尚、身心健康、习惯良好、一专多能”的培养目标，督导和评价都紧紧围绕这个培养目标进行。“两系”即教学督导保证体系和教学质量评价体系。“三导”，即课前督导、课中督导、课后督导。“双四评”，指督导评价、同行评价、学生评价、授课教师自评，履行授课教师“教”的职能；督导评学、同行评学、授课教师评学、学生自评，履行学生“学”的职能，从而形成了评教与评学互动的教学质量督导与评价体系（见下图）。 （一）中等职业教育教学质量督导保证体系的建立 督导是一项监督和指导性的工作，是提高教师教学水平的重要保证，是提高教学质量的重要措施，是促进学校良性发展的保障。中等职业教育教学质量督导应建立学校与教务两级两个层次督导保障体系领导小组。学校负责教学质量督导和评价的宏观指导，制定有关评价原则、标准、目标与实施改进意见，并组织学期和学年度的综合评价。教务科负责具体的评价工作，可聘请有丰富经验的离退休老师参加。教务科同时负责教学质量评价结果的反馈，达到以评促改，以评促建，以评促教的目的。 （二）中等职业教育教学质量评价体系的标准 建立和制定课堂教学质量评价体系标准，使教学质量督导工作做到有序进行，有据可依，是提高课堂教学质量的标尺和导向，是提升教学质量的有效保证。我校结合中等职业教育的特点，按照教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的要求，制定了课堂教学质量评价标准（见表1）。 表1 课堂教学质量评价表（评价教师用） 一级指标 权重 二级指标 权重 评价结果 教学态度 P1 0.2 P11 教态大方、仪表整洁 P12 备课认真、教学内容熟练 P13 对教学有热情、教学组织严谨 P14 作业设计科学、适量、批改认真，课后辅导效果好 P15 关心学生的学习、生活、成长 0.1 0.2 0.3 0.2 0.2 教学内容 P2 0.3 P21 对教材驾轻就熟，体现“必须、够用”的原则 P22 突出重点、突破难点，详略得当 P23 紧密联系实际，举例典型恰当 P24 观点正确、讲解清晰透彻 0.2 0.3 0.2 0.3 教学方法 P3 0.2 P31 能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣 P32 能根据教学内容与学生实际调整教法 P33 积极应用多媒体辅助教学 P34 教学过程完整、条理清楚、过度自然 P35 板书规范、合理 P36 用普通话教学，吐字清晰 0.1 0.3 0.2 0.2 0.1 0.1 教学效果 P4 0.3 P41 生动、形象、具有吸引力 P42 学生较好地掌握所学知识 P43 培养了学生的自学能力、思维能力、创新能力 P44 培养了学生的爱国热情 P45 学生的满意度高 0.2 0.2 0.2 0.1 0.3 注：P=∑(P1