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从哲学社会学视角透析体育教学的课堂评价 口王德华 (北京体育大学研究生院100084) 1．2两点论原则 前 言 任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精彩的课， 也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是 课堂和课堂教学存在的合理性决定了课堂教学评价的 处。我们在进行分析和评价时，坚持两点论，也就是一分 必要性，有效地开展课堂教学评价是提高教育教学质量的 为二地看问题，看到他的长处，也要看到他的不足，这是 重要手段。体育教学的课堂评价是体育教学质量监控的重 最基本的。明确了这一点，可防止偏激和片面性。另外， 要举措之一，它具有导向性、激励性和调节性等诸功能。 我们在分析一节课或一位任教老师的优缺点时，常常要进 要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技巧，制定 一步探讨之所以这样或那样的原因，而原因常常是多方面 简约可行的评价标准或评价体系，还要有正确的指导思想 的，至少应分清主观原因和客观原因。忽略这点往往会使 和科学的工作方法。 分析流于武断，不足以服人。 1．3具体问题具体分析原则 1．哲学视角 具体问题具体分析，首先要尽可能详尽地占有材料。 比如体操的技巧前滚翻的课，甲教师在课上准确地讲解了 1．1系统原则 动作要领，也做了标准的动作示范，然后让学生按动作要 系统是指相互作用和相互联系的要素结合而成的，具 领进行练习。而乙教师不一样，他在教学时先引用人们在 有特定功能的统一的整体。系统的主要特点是具有整体 生活中的一些经历：人在走路时一不小心被石块或其他东 性，系统作为要素的综合性的整体．它有各个要素所不具 西绊着而失去了重心，为了保护自己，怎么办?或你在骑 有的整体的特质。整体不是各要素的机械堆积，而是有机 自行车行走过程中被障碍物绊倒，为了保护你的漂亮脸 地组织起来的。整体和部分是存在于系统中的一对矛盾， 蛋，怎么办?……如何解决这些实际问题?让学生讨论一 所谓整体是指构成事物的诸要素和关系的全部总和，是事 分钟，而后教师建议大家，如果出现这类突发事件．你不 物的组成、结构、性质、功能以及多样性的联系和复杂相 妨顺势向前做滚翻，之后教师向学生说明了滚翻要领，让 互作用的辩证统一。部分是指整体中的各种要素和各种关 同学们在前进中失去重心后而向前滚翻，同学们会抱着浓 系，部分可以是整体中的某一要紊，也可是某些要素的组 厚的兴趣，在快乐中掌握了前滚翻的动作技术，而且会很 合。部分是构成整体的基础，同时又受到整体的制约。 牢固。一般情况下，人们认为教师甲是常规教学，是正确 教学是一个系统的完整过程，在该系统中富含有