2019秋沪教版语文三上《燕子专列》word教学设计.docVIP

2019秋沪教版语文三上《燕子专列》word教学设计 燕山前进二小杨洪艳 教学分析 1．教学目标： 1）知识与技能： 正确认读生字，会写课后词语表里的词语； 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 初步学会用要素串联法概括主要内容； 通过联系上下文，理解文中“长途跋涉”、“骤降”等关键词及表达的作用； 通过小组内成员的相互合作交流，提高学生沟通能力，培养团结合作意识。 情感、价值观： 能抓住重点语句体会燕子的危险处境，感受瑞士政府的博爱和人与动物之间美好的情意；增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点、难点 1）教学重点： 掌握课后词语表里难写、易错的词语； 通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意。 2）教学难点： 体会燕子的危险处境和瑞士政府所付出的爱心。 教学内容与学生情况的分析 《燕子专列》是义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。字里行间充溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识。从语言文字特点来看，这篇课文语言质朴，感情真挚，既适合学生进行感情朗读训练，又适合学生进行语言文字训练。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。 小学三年级学生天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心。经过两年来的语文学习，他们已经具备了独立识字和初步感知课文大意的能力，根据《课程标准》的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。因此，为提高自学能力，本课的字词 学习和课文预习将由学生在家预习完成。 此外，本册书第一篇课文为《燕子》，学生对燕子迁徙的习性有了一定的了解，有助于对本课课文内容及情感的深入体会。 二、教学设计思想 1. 教学策略设计 1）学生学习策略 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”基于以上教育理念， 为了充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。本课学生学习策略主要有以几下几点： = 1 \* GB3 ①自主探究，合作交流。学生在师生、生生的交流中相互学习，学会组内互相批阅、沟通交流，理清课文思路；学会用多种方法理解词义。 　 = 2 \* GB3 ②拓展练习。新课标中指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，教学中我设计了拓展写话练习，“假如你是瑞士政府的新闻发言人，你如何拟写这份呼吁书？”引导学生走进文本，再走出文本，超越文本。在培养学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标。 2）教师教学策略 根据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，本课采用以下几种教学策略： = 1 \* GB3 ①朗读感悟。采用“读为基础，读中感悟”的方法，通过多种形式的朗读、默读，尊重学生的阅读实践，以读促理解； 学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。引导学生在读中感悟、积累和运用，使学生朗读中自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。　　? ?? = 2 \* GB3 ②根据学生的年龄心理特点，利用图画和文学语言描述，再现教材的情境。使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣。 学习方法 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、情感体验、自主学习、情境想象。 = 1 \* GB3 ①课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。 = 2 \* GB3 ②创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。 = 3 \* GB3 ③设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态，通过思考及小组讨论、交流，进行自主学习。 = 4 \* GB3 ④创设情景想象，引导