传热学课程教学中的类比法.pdfVIP

212 制冷空调学科教学研究进展 传热学课程教学中的类比法 吴双应 李友荣 (重庆大学动力工程学院，重庆400044) 摘 要：从阐述类比法基本原理出发，强调了类比法在传热学课程教学中的作用，论述了类比 法在传热学教学内容中的具体运用，并提出了在运用类比法教学时应注意的事项． 关键词：传热学；教学；类比法 1 引 言 传热学是研究由温差引起的热量传递规律的科学，与工程热力学、流体力学并称能源动力工程的 三大支柱课程，是热能与动力工程(制冷与空调工程)专业重要的技术基础课之一．传热学是一门应用 性极强的基础课程，热传递现象的理论分析涉及许多数学理论与方法，同时内容多且散，各部分相对独 立，图表和经验公式较多，难于理解和记忆，学生学习起来有一定的难度，同时普遍感到比较枯燥．这就 需要教师在教学过程中不断摸索新的教学方法．笔者长期从事传热学的教学工作，认为类比法是提高 传热学教学效果的一个很好的方法之一．所谓类比法就是根据两个对象之间的某些方面相似或相同， 从而推论出在其他方面也可能相似或相同的思维方法．类比以相同点比较为基础，以类比推理为逻辑 方法．类比作为一种以已知为基础探索未知的认识方法，一方面在科学研究中起着重要的作用，它能为 科学发现提供一定的线索，是提出假说的一条重要途径，同时还常常用于解释新的理论和定义，一个新 理论的提出，往往要通达类比(用熟悉的理论去说明)；另一方面，类比在教学中也起着重要的作用，它 既可以培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力，又可以将一些抽象的事物赋予间接的直 接形象，将研究对象具体化，把已知对象的明晰性和可理解性转移到研究对象上去，从而可以帮助学生 顺利地学习新的知识，起到意想不到的效果．下面就具体谈一谈类比法在传热学教学中的应用． 2基本研究方法的类比 根据热能与动力工程专业的教学计划，学生在学传热学时，已经学习过工程热力学知识，而热力学 中一个重要的定律之一是热力学第一定律，即能量守恒定律．在传热学教学实践中，我们归纳出能量守 恒原理就像一条横线贯穿着传热学问题的始终，能将复杂的问题简单化．在教学中，我们把传热学和热 力学的基本研究方法进行类比，只不过对不同的研究对象的控制体所表现出的具体的能量守恒方程形 式不一样而已，学生学习起来也就不觉得困难了．如导热过程数值解部分，我们采用热平衡法建立节点 离散方程，物理概念清晰，不像用泰勒级数展开法需要比较深的数学知识，学生也就不觉得枯燥、困难 了．另外还有导热微分方程、对流换热能量微分方程的建立等都可以采用能量守恒定律等． 能量守恒定律形式简单，很容易理解，且应用起来非常灵活、方便，可以用来求解许多复杂的热量 传递问题，将这种思想贯穿于传热学整个教材的教学过程，可以加深学生对各章节中基本概念、定律、 基本方程式的理解，加强传热学部分内容的内在联系，同时也可以加强学生分析解决问题能力的训练， 有利于使学生对传热学形成全面整体的认识． 作者简介：吴双应(1968～)，男，工学博士，重庆大学动力工程学院副教授 传热学课程教学中的类比法 213 3 基本概念的类比 在传热学教学中，会遇到许多基本概念，特别是辐射换热部分，这些概念比较抽象，难以理解和记 忆，这时就可以采用类比法．如我们在讲到兰贝特定律时，会涉及立体角的概念，立体角学生以前没有 接触过，又是一个空间概念，学生接受起来有点困难，这时可以把它和学生所熟知的平面角进行类比． 所谓平面角即为以角端为圆心画一任意半径为r的圆弧，平面角的大小口即为角度所对的弧长s除以半 径r，即口一s／r(弧度)；而立体角即以角端为球心作任一半径为r的球面，立体角的大小n即为将半球 面上被立体角所切割的面积A，除以半径的平方r2，即n—A，／r2(球面度)，这样一类比，学生会马上豁 然开朗，接受起来也会很轻松．还有我们在讲到肋片的概念时，我会马上向学生提出这样一个问题：在 冬天，人体什么部位感到最冷?为什么?学生们马上就来了兴趣，一下议论开了．当我说是耳朵，并且 把耳朵类比为肋片时，学生们马上就笑了起来．这样在很轻松的气氛中，就让学生掌握了肋片的概念及 肋片在工程上的作用——强化传热，效果非常好．在传热学中诸如此类基本概念的类比还有很多，这里 就不一一列举了．