“鹿与狼的故事”教学设计与反思模板.docVIP

教学设计 基本信息 名称 鹿和狼的故事 执教者 求索者在路上 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第四单元第2课 教材分析 这篇阅读课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。? 学情分析 这篇文章故事浅显，但道理深刻。学生要理解故事不难，难的是明白道理——自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互依存、相互制约。 教学目标 知识与能力目标 了解文章的主要内容；了解大自然中生物的相互依存、相互制约的关系，树立维护生态平衡的意识；领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。 过程与方法目标 引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。 情感态度与价值观目标 体会作者的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学重难点 重点 理解课文内容，初步懂得各种生物之间是相互依存、相互制约的，树立维护生态平衡的意识。 难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学策略与 设计说明 本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后为学生创设探究原因与出谋划策两个情境，激发学生探究欲，充分发挥学生的自主性，锁定重点内容，突破教学难点。最后明理谈体会。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、激发兴趣，揭示课题 5分钟 师：同学们，你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗？你觉得狼和鹿分别是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”和“鹿”给你留下的印象。 师：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事? 带着疑问进入课文情景 从学生以往的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。 二、自学课文，整体感知 6分钟 师：读通课文，思考课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，告诉了我们一个怎样的道理？ 带着问题读文，边读边思边批注 引导自读，提高自学能力。 三、学习第1—6自然段：叙述事例 6分钟 师：认真读读第1—6自然段，想一想罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样？ 充分阅读，熟悉具体事例 引导学生把握课文的具体事例，为分析原因、得出结论作铺垫。 四、学习第7、8自然段：分析原因 15分钟 我帮总统找原因 师：为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？罗斯福总统的决策错在哪里？ 我帮总统出主意 师：面对这样严峻的现实，我们怎么补救呢？大家有没有什么好主意？ 以小组讨论的形式反复深入学习这两段。 聚焦锁定重点内容，深入探究，思考创新。 五、学习第9自然段：概括道理 5分钟 师：作者借这个故事告诉了我们一个什么道理？你能联系生活实际谈谈自己的理解吗？ 谈体会。 联系实际，深入思考，明白道理，拓展延伸。 课堂小结 2分钟 自然界有其自身的发展规律，我们人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而应该是尊重它，保护它。 布置作业 1分钟 1、收集有关自然界生物之间相互依存、相互制约的资料。 2、写体会。 板书设计 14* 鹿和狼的故事 保护鹿→消灭狼→鹿大量繁殖→森林被毁→鹿亡 尊重自然规律，维护生态平衡 教学反思 《鹿和狼的故事》这篇课文以一个全新的视角让读者认识生物界不同物种之间的关系，是进行环保教育的绝佳教材。通过上述板块式的预设，学生学习的积极性被极大地调动起来，课堂上孩子们深入文本，积极思考，不断发现，出现了许多精彩的生成，如“我帮总统出主意”环节，孩子们的表述合情合理又不乏创意。可见，合理的预设能有效地促进生成，使课堂成为孩子们施展才能的舞台。 现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会自主学习。我在本课中设置了三个情境激起学生的学习自主性：带着疑问进入课文情景；我帮总统找原因；我帮总统出主意。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，使学生在感悟学习中不知不觉地达到了学习目标，最大限度地发挥了学生的主观能动性。 开课导入时，我询问学生：“你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻