心理论文2请别叫我们“外地人”概要.doc

2013年定海区小学心理健康教育论文 题目：请别叫我们“外地人” ——农村小学外省市借读生的心理现状与对策研究 摘要：由于种种原因，农村学校的外省市借读生表现出了心理上的不适，行为上的偏差，很可能影响到身心的健康发展。教师应该了解这些外地学生的心理特征，及时疏导他们的烦恼，帮助他们改正缺点，更好地投入到学习中去。教师在做心理转化工作的过程中要采取科学而切实的教育对策，充分利用家校支持、成功体验、行为指导、同伴互助等方式，让这部分学生获得心灵的回归。 关键词：农村小学 外地生 心理现状 对策 姓名：金 晶 单位：定海区山潭中心小学 电话 请别叫我们“外地人” ——农村小学外省市借读生的心理现状与对策研究 摘要：由于种种原因，农村学校的外省市借读生表现出了心理上的不适，行为上的偏差，很可能影响到身心的健康发展。教师应该了解这些外地学生的心理特征，及时疏导他们的烦恼，帮助他们改正缺点，更好地投入到学习中去。教师在做心理转化工作的过程中要采取科学而切实的教育对策，充分利用家校支持、成功体验、行为指导、同伴互助等方式，让这部分学生获得心灵的回归。 关键字：农村小学 外地生 心理现状 对策 在农村学校，生源往往比较复杂。在定海区金塘片的四所中心小学，大约1/3的学生来自外省市，其中四川、河南、安徽籍的学生占了大部分。他们是许多老师和家长口中的“外地人”，是被特殊看待的一群人。 由于各方面原因，这些外省学生表现出了心理上的不适，行为上的偏差。他们有的不堪重负，情绪不稳，有的甚至在学习习惯、行为习惯、个性性格上出现了偏差。这样的心理现状和行为表现不容乐观，很可能直接影响他们身心的健康发展。 在提倡素质教育的今天，在“要让每一位学生都有进步”的口号下，为体现教育的公平性，作为学校，作为教师，有必要有义务对这一问题现状予以改善。我们应该了解这些外地学生的心理特征，及时疏导他们的烦恼，帮助他们改正缺点，更好地投入到学习中去。这样，不仅能促进学校的教育教学工作，也为社会培养了身心更健康、发展更完善的人才。 （一）本校外地生的整体心理现状分析 我以本校475名学生为被测试者，抽样调查了其中的400人，旨在调查分析外地学生真实的心理状况及其与本地学生存在的差异。调查情况如下表： 表一：针对学习和社会适应能力的调查 方面 学习 社会适应 表现 学习动 力不足 多动注 意障碍 学习习 惯不良 学习能 力低 学习 焦虑 严 重 违 纪 人 际对 抗 人际关 系紧张 外地生 (%) 37.3 16.4 73.0 34.5 15.7 4.5 5.8 6.7 本地生 (%) 18 15.2 27.5 17.6 10.4 0 2.1 3.5 表二：针对人格的调查 方面 人???格 表现 自卑 自我 中心 情绪不稳定 情感 淡漠 忧郁 自控能 力低 耐挫 力低 外地生 (%) 18.2 13.4 19.5 9.1 4.5 44.2 19.6 本校生 (%) 7.1 2.7 8.5 8.1 5.8 16.9 25.8 通过问卷得出，外地学生与本地学生存在着明显的差距：（1）外地生动力不足明显高于本校学生19.3%；（2）学习习惯不良明显高于本校学生45.5%；（3）学习能力低高于本地学生16.9%；（4）严重违纪占了4.5%；（5）自卑感高于11.1%；（6）自我中心高于10.7%；（7）情绪不稳定高出11%；（8）自控能力低高于27.3%。 外地学生普遍存在着许多问题，如倔强、内向、懒散、好胜、好动、粗鲁，缺乏自信、贪玩、随意性较大、易冲动（做事情不考虑后果）、行为习惯差，易逃避困难。外地生也有自身的优点，尤其表现在独立生活、自理能力较强。 （一）本校外地生的个性心理特征的成因 通过家访、座谈等形式，我了解到形成外地学生特殊个性心理的成因，分析如下： 1、家庭教育缺失带来的学习动力的丧失 外地学生的家长多数是到舟山来谋生的务工人员，他们自身文化水平不高，对孩子的学业成绩没有较高的期待，平日疏于对孩子的管教。部分外来务工人员的工作区域没有稳定性，经常性的流动工作也给家庭教育的保障带来了重重困难。出现了问题，有的家长就采用粗暴对待的方式，反而给孩子造成新的心理创伤；有的则干脆不闻不问、逃避责任，将问题抛给学校和班主任去处理。 在这样的家庭教育环境下，这些外地学生没有明确的学习目标，难以养成较好的学习习惯。“没有人检查作业”让他们失去了 “做作业”的动力，“没有人查看他们的试卷”让他们失去了“复习”的动力。久而久之，他们习惯于放任自由的学习生活，不愿意改变现状。而到了学校，在老师面前，他们有时候却会表现得与在家时候的状况不同，同伴间的比较和教师的严格要求，给了他们前