《病毒的控制和利用》教学设计.docVIP

“病毒的控制和利用”教学设计 莆田锦江中学 初中生物 叶红兵 电话一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《病毒的控制和利用》选自义务教育课程标准实验教科书八年级上册（冀少版）第五单元《微生物的控制和利用》的第三章。由于病毒是一类非细胞形态的特殊类群，是迄今发现的最小、最简单的生命体，因此将它安排在继细菌和真菌之后来学习，本章教学内容与其他章节有一定的联系：1、病毒个体微小，结构简单，不含叶绿素，不能进行光合作用，这些都与细菌、真菌相似，因此把它和细菌、真菌一并列为微生物。2、病毒是营寄生生活的个体，它必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主细胞，就不会再有任何生命活动。这跟前面讲到的动物、植物和细菌的寄生是一致的。3、病毒是由蛋白质外壳和核酸组成的核心构成，其中核酸是遗传物质，它在寄主细胞中能表现基本的生命活动——增殖。通过这节课教学，可以使知识结构系统化，促进学生理解微生物与人类、自然的关系，为后面学习《生态系统》、《生物的遗传和变异》奠定了知识基础。因此，本章教学内容具有承上启下的作用。 （二）教学目标 知识目标：1、描述病毒的形态结构和生命活动特点。 2、举例说出病毒对动、植物和人体的危害，以及在生物防治和基因工 程中的应用。 能力目标：尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。 情感态度与价值观： 1、通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类健康问题。 2、认识病毒对人类利与害的两面性，确立一分为二的辩证观点。 3、通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学生用辩证唯物主义的观点去分析问题的能力，并进行生命科学价值观的教育。 （三）教学重点、难点及确立的依据 教学重点：病毒的形态结构、生命活动特点及病毒与人类的关系。 确立依据：1、通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。2、通过病毒与人类的关系的教学，培养了学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正了许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。 教学难点：病毒的形态结构和生命活动的特点。 确立依据：病毒极其微小，由于条件的限制，学生不能亲自观察，因此，很难建立感性识认，只能借助教科书中配备的三类病毒在电子显微镜下的照片进行观察。在讲述病毒的形态结构和生命活动特点时，涉及到较深的生物化学知识，由于学生已有的知识水平有限，关于蛋白质、核酸的讲述难度较大，只能做简单介绍。 二、教学方法及手段 利用课本配有的彩图或挂图的观察及多媒体课件的展示等，创设形象，生动的教学氛围。同时，运用讲述，启发、分析、讨论、比较等合作探究的方法，引导学生思考一系列问题及制作噬菌体模型，使他们积极地参与到教学当中去。在获得知识的同时，既培养了学生的观察、比较和归纳总结的能力，又提高了学生的动手能力和语言表达能力。 学情分析及学法指导 （一）学情分析 学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。 （二）学法指导 通过观察、阅读、归纳、比较、查找资料、讨论、动手制作模型等方法，让学生进行探究学习，掌握本课的知识点，使学生积极主动地参与到教学活动中去，成为课堂学习的主人。 四、课前准备 学生准备：搜集病毒知识的相关资料，制作噬菌体模型所需要的工具。 教师准备：多媒体课件。 五、教学过程 教学环节 教学要点 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 导 入 切入主题——病毒的控制和利用 利用多媒体展示，从H1N1、SARS、艾滋病等事例出发，展示病毒的威力和危害。引出本课内容。 学生观看多媒体展示的材料 激发学生的学习欲望，切入本课课题。 合 作 探 究 一、病毒的形态结构和类型 1、问：同学们知不知道病毒是什么样子？病毒又是怎么生活的？ 教师：病毒比细菌要小得多，只能用纳米来表示它的大小，必须借助电子显微镜才能观察到。 请大家看大屏幕上的三幅结