2-5《荆轲刺秦王》教案 - 副本.docVIP

2-5《荆轲刺秦王教案【教学目标】??一、知识与能力????????1、积累文中的文言词句并进行归类整理。?2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。?二、过程和方法??1、课前认真预习，反复诵读课文；?2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价三、情感态度与价值观???????????1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神? 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【教学重点】?1、积累文言词语???2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法?????【课时安排】3课时?【教学过程】?第 一 课 时一、创设情境、导入新课出示骆宾王的《易水送别》诗：??此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。【提问】诗中的壮士指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。（板书课题）简介荆卿??荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。??《荆轲刺秦王》《战国策》，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子二、解题：1、关于《战国策》???《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策齐策》2、简介课文故事发生的背景：?故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。三、整体感知： 1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。????淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期?? 夏无且（jū）?2、学生复述文章的故事情节。提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。3、《荆轲刺秦王》的结构抓住一个“刺”字，全文情节第一部分开端（1-2）（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起??第二部分发展（3-9）（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备?第三部分高潮（10-17）（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王?第四部分结局（18）（最后一段）：荆轲被斩?4、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。第? 二? 课? 时一、复习巩固、导入新课?二、分析鉴赏?第一部分开端（1-2）：行刺的缘起??第一段：缘起【翻译】??秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。?【解字】北：向北，名词作状语。?????略：掠夺、夺取。【分析】破、虏、收、进、略、至，这几个词有什么特点啊？（都是动词，有连贯性）。以区区二十二个字，六个动作，这是用动词。那句式上呢？多用短句，节奏短促。便将秦军势如破竹，赵兵溃不成军的战局勾勒出来，非常精辟、简洁，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。第二段：议谋第二段。?? 秦军已经逼近燕国南界，形式非常危急，这时燕国太子丹非常害怕，于是他就找到荆轲。我们来看下太子丹是怎么