九学年历史下册作业规划.docVIP

九年级历史下册作业规划 巩义市小关镇第二初级中学 王 红 章 九年级历史下册作业规划 为了深化基础教育课程改革，加强教学规范，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生健康发展，推进高效课堂建设，也为了使学生能在课堂中学习的知识及时得到巩固和加强，同时减轻越来越重的课业负担，依据《历史课程标准》和本册教材内容，结合学科特点和学生的年龄特点，从以下几个方面来加强作业建设： 一、作业的设计原则 1、趣味性原则。充分挖掘历史的兴趣发散点，设计一些富有趣味性、具有挑战性的历史作业，激活学生处于沉睡状态的历史知识，活跃学生的思维，激发学生的学习动力。 2、探究性原则。培养学生创新意识和实践能力，关键在于给予学生自主探究、独立思考的空间。探究性历史作业能够帮助学生形成多方面的能力和技能，如收集材料的技能，包括倾听、观察、发问、探索、澄清；组织材料的技能，如对比异同、概括、评论、分类、体系化；传递信息的技能，如提问、讨论、制作图表、撰写报告等。同时能帮助学生丰富知识、深化认识，学会学习、学会合作，为终身学习打下良好基础。 3、开放性原则。在传统的历史作业中，材料所包含的信息是单一的，问题指令是单一的，求答的答案也是唯一的、“标准化”的。学生在整个答题过程中，被动应付，没有任何选择的余地。本学期要设计一些具有开放性的作业，学生可根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好和价值取向做出自己的选择，表明自己的观点。通过此类作业的训练，拓展学生的观察视野、培养学生的多向思维。 4、综合性原则。综合性历史作业有利于将学生把离散的历史知识整合成彼此联系的、充满活力的系统知识，有利于学生知识能力的迁移和发展，本学期精心设计此类题目，培养学生的知识整合能力、灵活应用能力、综合分析和解决问题的能力。 5、人文性原则。新一轮课程改革提出要关注学生作为“整体的人”的发展，即关注人的自然性、社会性和自主性的和谐健康的发展，这就对历史教学的人文性提出了明确要求。历史作业中渗透人文教育，能养成和塑造学生健康向上的人生观和价值观，促进学生历史智慧的提升和人格的完善，张扬个性，激发创造潜能。 二、作业布置的具体实施策略 1、九年级阶段的学习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，要坚持适量性、代表性、典型性，要精选习题，让学生获得最大的学习效益。 2、新授课的作业，要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；单元复习和期末复习，要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合，同时作业要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。 3、每次作业的布置，保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于中等生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，深层次的、有拓展性的作业内容让他们自由选择，量力而行。对于学困生要布置一些基础性的重点知识内容，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。同时对于学困生，安排一对一辅导，让优等生与他们做同位，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线。 4、凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3、教师评价：根据小组长汇报和教师检查批阅情况，对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。 总之，教学是一门艺术，教学有法，但无定法。以全体学生的发展为本是我们每一位教师的心愿。所以，历史作业的设计与布置要结合历史知识的特点和新课标的教学理念，使作业真正成为学生知识掌握与能力形成的桥梁与纽带，成为学生终身发展的阶梯。