大规模海水运动教学的设计.docVIP

教学设计表 学科 地理 授课年级 高一 教师姓名 章节名称 人教版高中地理必修一第三章第二节 计划学时 2课时 学习内容分析 本章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用 学习者分析 1． 2．? 教学目标 课程标准：课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 知识与技能：（1）了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。（2）培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 过程与方法：(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。 情感、态度与价值观目标：(1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识； 解决措施 学习重点： 世界海洋表层洋流的分布规律 解决措施：让学生首先通过对气压带风带的复习，然后通过与同学之间的合作探究先绘制理想情况下的洋流分布情况，接着教师提出问题，学生带着问题读实际的全球洋流分布图，总结出规律，教师在此基础上作出一定的指导和补充 教学难点及解决措施 学习难点：洋流模式图的形成推理及分布规律 解决措施：复习前面知识打好基础，为这节课做好铺垫。 通过课件展示，让学生更为形象的了解洋流的形成过程。 结合生活实际举例，转抽象为形像。 学生之间开展合作探究活动，让学生自己动脑的出结论。 教学设计思路 本节教学以启迪学生思维为核心，以学生为主体，培养自主合作。让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。 依据的理论 建构主义学习理论，以杜威、罗杰斯为代表的课程中心论。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 表层洋流的分布规律 难度一般，重点学习 太平洋系统洋流模式Flash动画 多媒体播放。学生观看 良好 洋流的成因 重难点，要求较高 风海流动画 全球洋流分布图 播放风海流动画，然后让学生上来识别全球洋流图中哪些属于风海流 良好 洋流对地理环境的影响 难点，要求学生完全掌握 世界著名渔场的分布图，洋流对污染物的扩散影响的实例 展示分布图片，并让学生分析器原因 良好 教学过程（可续页） 教学环节 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 3分钟 引用小故事：很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。 设置故事情节， 激发学生兴趣 新课讲授 1小时 提出问题为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？ 这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。 教师总结这个有趣的实验，说明了世界大洋是一个连续运动的整体。 鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败 板书第二节大规模的 海水运动学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的词语。 师的要求进行总结 对于简单 概念，指导学生自己掌握 引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念中的要害词语是“常年”、“沿着一定的方向”、“大规模”。） 学生总结完词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比 讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流 寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。 通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。 学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素 学生分析问题，解决问题 教师总结 洋流的其他成因：除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力、海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外一种分类方式：风海流、密度流、补偿流。 学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，