以刑法课程教学为视角探索高职法学教育中案例教学法的运用.pdfVIP

湖北函授大学学报 (2016)第29卷第 10期 总第 176期 以刑法课程教学为视角探索高职法学教育中案例教学法的运用 李菊蕾 (驻马店职业技术学院，河南驻马店 463000) [摘 要]美国哈佛大学为增强学生学习兴趣、分析能力而兴起的案例教学法，于20世纪70年代传入国内，之后被 迅速的推广应用。高职法学教育的课程内容抽象、法律基础知识繁荣复杂以及其教学 目标的特殊性，因而比较适合运 用案例教学法与其他教学法相结合的方式来进行教授。本文接下来将要以刑法课程教学为视角探索高职法学教育中 案例教学法的运用。 [关键词]刑法课程教学；高职法学教育；案例教学 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671—5918(2016)10—0l18—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2016．10．057 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 前 言 在已经成为当前美国法学教育的主流教学办法。 教学案例法是以具有客观真实性的典型案例，经过规范性 2．国内案例教学应用情况 的技术加工的，并且带有特定的目的进行授课的教学方法，以 国内的案例教学法多种多样，大都是在中国传统教育模式 便引导帮助学生从具体到抽象，深刻的理解和掌握法学原理和 的影响下对哈佛模式的案例教学法进行了一些变异和改革，使 原则。通俗来讲就是运用独特的教学素材——案例，引导学生 之更加的适合中国的本土国情。这些方法大概可以归纳为两 进入特殊的情景中去，通过师师、师生、生生之间的互动，完成 类 ：第一类，以教授知识点为 目的，以理论体系教学的需要设置 从特殊到普通、从具体案例分析到抽象的理论知识学习的教学 案例进行讲授和讨论的案例课程法；第二类，知识点授课后以 方法 。 巩固为 目的而设置案例讨论的案例讨论法。以上两类案例教 一 、 案例教学法的特征和作用以及应用情况 学法都是既有优势又有劣势，其中主要的也是他们都存在的劣 (一)案例教学法的特征及作用 势就是受到了中国传统教学模式的影响，这些教学法都是围绕 1．案例教学的一个 目的就是培养学生分析、解决问题的能 知识点展开的，其综合性不足，因此教导出来的学生在面对综 力，着重锻炼学生的辩证逻辑思维能力，因此它一个很重要的 合性的案例时会茫然失措。 特征就是重在分析。在案例教学的过程中往往是没有标准的 二、案例教学法在高职法学教育中的必要性和可行性 正确答案的，都是从具体的案例发散讨论到理论 ，再从理论回 (一)案例教学法在高职法学教育中的必要性 到案例上来的一个不断出现变异出现新思想 的过程。案例的 法学的教育总体上是既抽象又具体，同时复杂而庞大，这 作用就是通过久经推敲的案例，在教师的帮助下，引导并指导 就决定了在高职法学教育中对案例教学法选择的必要性。案 学生找到其中的科学合理的决策思路。 例教学法可以把抽象的法律法规化抽象为具体，把法律原则思 2．案例教学的过程就是教学相长、对立统一的辩证过程。 想生动化，同时把纸上的法律法规等与现实生活联系起来。另 教师从传统的主导演绎的角色中脱离出来，变成 “导演”，重新 外，随着时间的推移，社会在不断的发展变化，法律条例的内容 设计师生之间的角色分配，使学生也参与到案例 的演绎当中 也是在不断的发展变化的，而案例教学法的一个很重要的优点 去。师生、生生之间的思想时相互平等对立的，可以相互讨论 就是教会学生如何去思考法律现象，如何去理解基础的法律条 争辩，可以彼此质疑探索，不断的建立新的思想观点、新