2.1细胞概述 教案（浙科版必修1）.docVIP

第一节细胞概述 ●课标要求 1．分析细胞学说建立的过程 2．使用显微镜观察多种多样的细胞 ●课标解读 1．阅读细胞学说发现简史，简述细胞学说的基本观点。 2．举例说明细胞的大小、数目和种类。 3．进行“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的探究实验，认识细胞体积一般较小的原因。 ●教学地位 细胞概述主要内容为细胞的发现过程。细胞学说及观察细胞的实验。内容简单，但是应注意该内容涉及显微镜使用知识。 ●教法指导 细胞概述的教学重点是细胞学说及“活动：观察多种多样的细胞”；教学难点是“活动：观察多种多样的细胞”。本节可以从活动引入，要求学生在观察临时装片和永久装片的基础上，辨别不同细胞的异向，然后学习细胞学说。细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，要帮助学生在阅读教科书的过程中，从科学史的角度来认识细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程，并从中获得一些有益的启示。 ●新课导入建议 房子是用“砖头”盖起的，生物体也是基本如此，生物体的“砖头”就是细胞。但并非堆砌而成，而是有机结合而成。 ●教学流程设计 课前预习：阅读教材P21－27，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2、3”。步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。步骤2：通过【课堂互动探究】探究1总结细胞学说的内容及意义，通过例1分析提高。步骤3：通过P25的图形演示细胞大小与细胞表面积与细胞体积之比的关系。通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2分析提高 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】步骤5：抢答方式完成【正误判断】，完成并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5、6题。步骤4：通过显微镜实物演示显微镜的结构及注意事项，通过【课堂互动探究】探究3总结规律，通过例3分析提高。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.阅读细胞学说发现简史，简述细胞学说的基本观点。 2.举例说明细胞的大小、数目和种类。 3.进行“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的探究实验，认识细胞体积一般较小的原因。 1.细胞学说。(重点) 2.活动“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系。”(难点) 3.活动“观察多种多样的细胞”。(重点) (对应学生用书第17页) 细胞学说建立的过程 1.细胞学说建立的过程 时间 科学家 重要发展 1665年 英国的胡克 软木片由许多小室组成，称其为细胞 1838年 德国的施莱登 所有的植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础 1839年 德国的施万 所有的动物也是由细胞组成的 1858年 德国的菲尔肖 所有的细胞都必定来自已存在的活细胞 2.内容 (1)所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位。 (2)所有的细胞必定是由已存在的细胞产生的。 1．细胞学说适合于全部生物吗？ 【提示】　不适合于非细胞结构生物，比如病毒。 细胞的大小、数目和种类 1.细胞的大小 (1)最小的细胞为细菌类支原体的细胞。 (2)最大的细胞为鸵鸟蛋的卵黄。 (3)细胞大小以微米(μm)计。 (4)细胞越大，表面积与体积比越小，与外界进行物质交换的速率就越慢。 2．生物体细胞数目 (1)生物体大小与细胞的数目有关。 (2)按细胞数目可将生物分为单细胞和多细胞生物。 3．根据是否有由核膜包被的细胞核可将细胞分为原核细胞和真核细胞。 2．(1)大象个体比蚂蚁大很多，是大象比蚂蚁的细胞大吗？ 【提示】　不是，是由于大象细胞数量比蚂蚁细胞的数量多。 (2)唐杜甫诗《曲江对酒》诗句“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”里提到的“蛱蝶”、“蜻蜓”及开花的植物均是真核生物吗？ 【提示】　是。“蛱蝶”、“蜻蜓”是动物；动物、植物为真核生物。 活动：观察多种多样的细胞 1.显微镜的使用 步骤：取镜→安放→放置装片→用低倍镜观察→将要放大观察的部位移至视野中央→转换高倍镜→观察 3．为什么在使用高倍镜观察前都要先用低倍镜观察？ 【提示】　(1)低倍镜视野相对大，便于寻找目标。(2)易调节，防止镜头与玻片相碰。 2．总结 人们常把真核细胞分为细胞膜、细胞质和细胞核3个部分。植物细胞外层还有细胞壁。细胞中除细胞膜和细胞核外，其余部分都是细胞质。 显微镜 1.显微镜的构造 2．显微镜的使用方法 (1)取镜与安放 (2)对光 (3)观察 ①低倍镜观察 a．放置玻片于载物台上。 b．使观察目标位于通光孔中央，用压片夹固定玻片。 c．转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，直到物镜接近玻片。 d．左眼看视野，转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直到看到物像，再转动细准焦螺旋，使物像清晰。 ②高倍镜观察 a．