2016-2017学年苏教版必修2 染色体数目的变异冯 教案.docVIP

第2课时 染色体数目的变异 ▍教学目标 知识目标： 1.理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念　 .简述单倍体和多倍体的特点形成原因 1.通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。　　.通过单倍体和多倍体的概念、的学习，训练学生演绎思维能力。.染色体组的概念 2.二倍体、单倍体、多倍体染色体组的概念二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系查找精选 ▍流程一：导入新课 【教师活动】 出示蜜蜂、无籽西瓜告知为什么怎有 ▍流程二：新课学习 一、非整倍性变化 【教师活动】还能 【学生活动】正常多 【教师活动】这是如少】学生阅读、思考、分析非丢失一般染色体动物植物整倍性】 组织学生观察、归纳、总结： （1）在减数分裂过程中，染色体只复制一次而细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。 （2）精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。 （3）由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。 出示:雌雄果蝇染色体的图解投影片 出示:雄果蝇的染色体组图解投影片 通过观察可见：果蝇体细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。 提问： 1．一个染色体组中是否有形态相同的染色体？ 2．这些染色体之间是什么关系？ 【学生活动】 【教师活动】3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 得出染色体组的概念：细胞但共同发育遗传称为 【学生活动】理解体会讨论 （1）根据染色体的形状：相同就有 （2）根据基因型：控制同一）就有 （3）染色体组=染色体数目/染色体的形态数 【教师活动】? 【学生活动】找到由体细胞体细胞】总结整倍性是具有 请细胞内 【学生活动】交流得出结论：一般当如已经于是】 指导学生阅读单倍体的概念，有意识多倍体和依据2.一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？3.二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？4.如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？】讨论交流 1.不能而只要2.一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。3.对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。4.不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。5.对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体、六倍体等多倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。 提问：单倍体与普通植株相比具有什么特点? 回答： 植株矮小，高度不育。 讲述：单倍体本身无利用价值，但在育种上却有其特殊的意义，这是我们下一课时要讲的内容，感 ▍流程三：课堂反馈 1.某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于（ ） A.三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失 B.三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加 C.三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失 D.染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体 2.普通小麦为六倍体，一个染色体组由7条不同的染色体组成，那么，它的体细胞中的同源染色体的对数是（　　） A3对 B6对C.21对 D7对 ．在细胞分裂过程中2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是（　 ） ①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属于染色体变异 ③甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中 ④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验 A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④（　 ）A.二倍体 B． C． D． （3）B和C （4）单 四 这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程注意学生已有的认知基础，由浅入深，降低学生的认知难度了解配子就能找到 第三章 遗传和染色体 第三节 染色体变异及其应用 ● 教材分析 ● 教学流程及分析 设计思想 从事例出发，使从而 设计思想 个别染色体数目的增加或