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巧用典故精构思写出精彩考场作文 典故是一种智慧，在中国文化史上源远流长;典故内容丰富多彩，是我国文化的瑰宝。在我国古代的许多诗文中因运用典故而含蓄隽永，韵味悠长。宋代诗人黄庭坚曾有过“点铁成金”的说法，意在于此。在文章中化用典故，形式多样，可根据内容需要而进行变化，因而具有一定的灵活性。 针对学生写作思路打不开这一摆在当前写作教学面前的难题，我设计这节“巧用典故精构思”作文指导课，意在引导学生突破自我的约束，从古今中外名人典故中选材，采用彩线穿珠法将几个名人典故连缀成篇，教给学生具体的写作方法。 为了降低难度，让学生有章可循，提高写作兴趣，采用了仿写这一简便易行的方法。教师提供示例，学生参与仿写，指导与练习相结合，给学生更多发挥创造的空间，让老师的课堂向学生的课堂逐步转化。 另外我认为语文课培养学生兴趣，不得不关注语文美育的问题。努力挖掘语文中美的因素，如熠熠生辉的人物形象、优美动人的语言文字及朴素伟大的思想感情等，去培养学生对语文、对写作的兴趣。 教学设计 导入：教师问：“你认为自己作文面临的最大问题是什么？”很多学生可能回答“写作思路打不开”。然后教师导入：“很多学生写作思路打不开是因为受自我生活经验的约束。其实我们完全可以换个角度，从别人身上选材，比如古今中外的名人。今天我们一起来学习一种新的作文选材构思方法―—巧用典故精构思。” 一 赏析 多媒体展示示例： 站在历史的海洋漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒东篱…… 他们选择了永恒，纵然谄媚污蔑视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，也无怨无悔，这是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿躬耕垄亩，这是高雅的选择。教师请学生齐读，之后请学生赏析。 注意引导学生明确：1 选择的三个名人典故，震撼人心。??? 2 用排比句式，增强感染力，便于抒发强烈的感情。3 句式整散有致，节奏感强。 二 仿写，打开思路 多媒体展示： 请仿照以上段落，自选题材围绕“坚强乐观”写段落。 教师请学生谈自己心目中具有坚强乐观品质的古今中外名人事例，帮助学生打开思路。提示：可以是历史人物、社会新闻人物、名著人物等。 教师展示仿写示例： 漫步历史湖畔细数那点点滴滴感人事迹：杜甫独倚茅庐，心忧天下；苏轼醉卧东坡，笑看人生；刘禹锡身居陋室，孤傲坚贞…… 面对困难，他们选择了坚强。纵然一生坎坷，孤苦凄凉，位卑也未敢忘忧国，这是伟大的选择；纵然仕途落寞，不为人知，也不随波逐流，轻言放弃，这是豪壮的选择；纵然生活清贫，饱尝冷眼，也不放弃君子气节，这是坚贞的选择。 教师简要点评，学生仿写。 学生展示仿写，教师点评。 三 指导扩写 多媒体展示： 请将其中一个人物的典故扩写成150字左右的片段。 示例：“会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多舛，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡，在萧瑟的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛酸在苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。 教师引导学生赏析：1 第二人称的运用，便于抒发强烈的感情。 2 细节描写生动感人。 3 引用诗句，增添文采。 请学生仿照示例将自己的扩写。 学生展示扩写内容，教师点评。 四 连缀成篇 教师讲解：我们将这样的三个片段用彩线穿珠法连缀起来，再加上开头结尾，就构成了一篇不错的文章。 多媒体展示： ???????????????? 解读坚贞 …… ?????????????????????? 一 “会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多桀，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡，在萧瑟的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛酸在苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。 ????????????????????? 二 “会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多桀，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡，在萧瑟的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛酸在苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。 ????????????????? 三 “会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史的每一个角落，久久